兒童學習與發(fā)展評價的標準化測驗的優(yōu)勢不包括（）。

依據評價的主體，幼兒園教學活動的評價方法可以分為（）。

教育行政部門對幼兒園課程實施的影響主要是通過（）的影響發(fā)生的。

在區(qū)域活動指導方式中，教師在空間距離接近幼兒的地方，與幼兒使用相同的材料或者扮演相同的角色開展相同的活動，旨在引導幼兒模仿的是（）。

隱性課程對學習者的影響具有（）的特點，無處不在，但不易察覺，而一旦發(fā)生影響，又會比較深遠，輕易難以改變。

就開發(fā)主體看，園本課程開發(fā)的主體不包括（）。

在五指活動課程的內容中，植物的培植、動物的飼養(yǎng)、自然現象的觀察屬于（）。

學科（領域）活動的計劃性和控制性較強，因而具有較強的（）。

后現代課程理論認為，（）是后現代的根本特點。

在項目活動主題網絡編制中，用來決定主題范圍的技巧是（）。