A.自信心
B.自豪感
C.自尊心
D.自重感
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A.行使權(quán)利的同時，應(yīng)當履行相應(yīng)的義務(wù)
B.權(quán)利和義務(wù)的相互依存
C.只行使權(quán)利，不必履行義務(wù)
D.受教育的權(quán)利和義務(wù)在法律規(guī)定的條件下是統(tǒng)一的
A.信號作用
B.認識作用
C.調(diào)節(jié)作用
D.評價作用
A.批評犯錯學生
B.與學生談話
C.私拆學生信件
D.體罰學生
A.教師本人
B.其他教師
C.校長
D.學生
A.職業(yè)道德
B.家庭美德
C.社會公德
D.個人品德
A.社會
B.家長
C.學生
D.教育事業(yè)
A.教師集體
B.社會整體
C.學生
D.教師個人
A.人與人
B.人與自然
C.人與社會
D.人與自我
A.整頓
B.勒令停辦停招
C.沒收違法所得
D.通報批評
A.行政法規(guī)、規(guī)章
B.國防、外交等國家行為
C.認為行政機關(guān)沒有依法發(fā)給撫恤金的
D.行政機關(guān)對行政機關(guān)工作人員的獎懲、任免等決定
最新試題
關(guān)于“學生視域下的師德正義”，以下說法不合理的是（）。
以學生為中心設(shè)計教學活動，與對學生進行本質(zhì)性關(guān)懷無關(guān)。
古代社會中，對國王的稱謂有很多，下列選項中，把國王尊稱為“法老”的是（）。
小課題重在進行（），尋求提高效益和質(zhì)量的對策。
一般情況下，小課題研究可以不用查閱文獻和參考他人做法。
中學生心理減壓的基本方法包括（）。①破冰，融洽氣氛、建立關(guān)系②認知調(diào)節(jié)③建立自信④價值澄清⑤促進溝通⑥想象與放松⑦其它
對自我的不良認知與對挫折的不良認知，均會導致出現(xiàn)認知心理問題，其典型的表現(xiàn)包括（）。
壓力的衰竭階段發(fā)生時會消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。
依教育的本性來說，教師的最大成就是通過自己的教育活動看到學生的心靈生長和人格進步，獲得職業(yè)尊嚴感和歸宿感。
客觀地說，在教育界已經(jīng)對無人教育進行深刻反省的今天，我們更應(yīng)該注重的是“有人教育的無人化”傾向，要做到（）。①在教育過程中，避免表面上將人擺在目的性位置，悄然之中將非人之物置于人的頭頂②將學生置于主體地位③以學生為中心設(shè)計教學活動④對學生進行本質(zhì)性關(guān)懷