A.獨立能力
B.社會責(zé)任感
C.實踐能力
D.創(chuàng)新精神
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A.結(jié)論的模糊性
B.思想的深刻性
C.時間的持久性
D.空間的廣泛性
A.家長責(zé)任事故
B.學(xué)校責(zé)任事故
C.混合責(zé)任事故
D.學(xué)生責(zé)任事故
A.邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)
B.縣級中小學(xué)
C.少數(shù)民族地區(qū)
D.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)
A.尊重學(xué)生
B.公平對待學(xué)生
C.了解學(xué)生
D.嚴(yán)格要求學(xué)生
A.行政法規(guī)
B.基本法律
C.單項法律
D.民事法律
A.國家機關(guān)
B.黨中央
C.國務(wù)院
D.學(xué)校
A.六分之一
B.三分之二
C.五分之一
D.四分之一
A.動機
B.效果
C.內(nèi)容
D.形式
A.“所具有的特殊技能”
B.“對社會所承擔(dān)的一定職責(zé)義務(wù)”
C.“對家庭所承擔(dān)的責(zé)任”
D.“所從事的專門業(yè)務(wù)”
A.毛澤東思想
B.馬克思主義理論
C.鄧小平理論
D.中國特色社會主義理論體系
最新試題
古代社會中,對國王的稱謂有很多,下列選項中,把國王尊稱為“法老”的是()。
以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)活動,與對學(xué)生進行本質(zhì)性關(guān)懷無關(guān)。
中學(xué)生心理減壓的基本方法包括()。①破冰,融洽氣氛、建立關(guān)系②認(rèn)知調(diào)節(jié)③建立自信④價值澄清⑤促進溝通⑥想象與放松⑦其它
教師對自我的不良認(rèn)知表現(xiàn)為低估自我。
“壓力的警覺階段”的特點是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺,同時準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。
壓力源可以分為()。①預(yù)期壓力②情境壓力③慢性壓力④殘留壓力
下列解釋不正確的是()。
依教育的本性來說,教師的最大成就是通過自己的教育活動看到學(xué)生的心靈生長和人格進步,獲得職業(yè)尊嚴(yán)感和歸宿感。
基于核心素養(yǎng)的評價要關(guān)注思維品質(zhì)、考查思維過程。
“以知識為本”使教育異化為記憶和訓(xùn)練內(nèi)容。