A.邊遠貧困地區(qū)
B.縣級中小學(xué)
C.少數(shù)民族地區(qū)
D.鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)
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A.尊重學(xué)生
B.公平對待學(xué)生
C.了解學(xué)生
D.嚴格要求學(xué)生
A.行政法規(guī)
B.基本法律
C.單項法律
D.民事法律
A.國家機關(guān)
B.黨中央
C.國務(wù)院
D.學(xué)校
A.六分之一
B.三分之二
C.五分之一
D.四分之一
A.動機
B.效果
C.內(nèi)容
D.形式
A.“所具有的特殊技能”
B.“對社會所承擔(dān)的一定職責(zé)義務(wù)”
C.“對家庭所承擔(dān)的責(zé)任”
D.“所從事的專門業(yè)務(wù)”
A.毛澤東思想
B.馬克思主義理論
C.鄧小平理論
D.中國特色社會主義理論體系
A.美育
B.素質(zhì)教育
C.育人
D.教書
A.教師良心
B.教師義務(wù)
C.教師榮譽
D.教師公正
A.權(quán)益觀
B.義利觀
C.權(quán)利義務(wù)觀
D.價值觀
最新試題
關(guān)于“敘事研究的解釋”，含義包括（）。①“敘”就是敘述②“事”就是事件（故事）③“研究”就是追尋事件（故事）所蘊含的意義④是一種基于情境事件的教育教學(xué)反思
對自我的不良認知與對挫折的不良認知，均會導(dǎo)致出現(xiàn)認知心理問題，其典型的表現(xiàn)包括（）。
“以小人之心度君子之腹”是典型的暈輪效應(yīng)。
以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)活動，與對學(xué)生進行本質(zhì)性關(guān)懷無關(guān)。
壓力管理的目標(biāo)將適度壓力轉(zhuǎn)化為過度壓力。
關(guān)于“師生關(guān)系的適度”，下列說法合理的是（）。①師生關(guān)系是業(yè)緣關(guān)系②類血緣性的師生關(guān)系③師生之間既有脈脈溫情，又有森嚴等級④適度的師生關(guān)系是平等關(guān)系
壓制行為可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、輟學(xué)，也可能出現(xiàn)對教師的報復(fù)、還擊和其它故意破壞的行為。
“壓力的警覺階段”的特點是發(fā)現(xiàn)了事件并引起警覺，同時準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。
以下不屬于“角色技能”的是（）。
壓力的衰竭階段發(fā)生時會消耗大量生理心理資源，最后筋疲力盡。