A.對自己的責(zé)任感
B.對家長的責(zé)任感
C.對國家的責(zé)任感
D.對社會的責(zé)任感
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A.課間，課室發(fā)生失竊事件，老師一上課便要求學(xué)生都當(dāng)眾打開書包，展示自己的物品，同桌互相檢查
B.學(xué)生在上課期間玩游戲機，屢教不改，教師從學(xué)生手中要來游戲機，在辦公室鎖起來，要求學(xué)生期末考試要比中段考試進步5個名次，否則將游戲機交給家長
C.班里組織學(xué)雷鋒義賣活動，班主任要求全班支持這一活動，每人至少認(rèn)購兩張“獻愛心”卡片，義賣得款將捐給希望小學(xué)
D.班主任規(guī)定，考試成績排在全班前10名的學(xué)生，有權(quán)任意選擇跟誰座，座位也可選；名次在11-20名的學(xué)生，有權(quán)選擇與誰同桌（需要對方也愿意）
A.班委會
B.班集體
C.班級形象
D.班級
A.計劃性
B.實踐性
C.娛樂性
D.科學(xué)性
A.談話
B.對話
C.交談
A.設(shè)計者
B.領(lǐng)導(dǎo)者
C.教育者
D.計劃者
最新試題
給孩子照顧得越周到，孩子越無能。
在溺愛型家庭教長大的孩子，會任性、叛逆、幼稚。
根據(jù)班級建設(shè)的實際情況需要，班主任在制定班級制度的時候，應(yīng)本著越多越好，越全越好的原則。
聰明是天生的，智慧來自做過的錯事。
下列對教師職業(yè)的定位，層次由低到高排列，恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。①將教師?dāng)作自己的職業(yè)②以當(dāng)教師為樂③將教育當(dāng)作自己的責(zé)任④將教育當(dāng)作自己的事業(yè)
根據(jù)學(xué)生個體和群體的需要，從班級成員相互作用的角度創(chuàng)造班級生活，班級成為展現(xiàn)學(xué)生多方面才能、主動實現(xiàn)全面發(fā)展的舞臺，這種班級形態(tài)屬于（）類型。
在被忽視中的環(huán)境中長大的孩子，會依賴、反抗、自大。
判斷教師是否熱愛學(xué)生的決定性因素是（）。
從本質(zhì)上講，信任學(xué)生的教育意義是（）。
如果兒童在批評的環(huán)境中長大，那么，他就常常指責(zé)別人。