在護(hù)理技術(shù)課堂上，針對某些操作明顯落后于其他人的學(xué)生，教師應(yīng)（）

在臨床教學(xué)中，為建立真誠的師生關(guān)系，教師應(yīng)該（）

教育評估和評價(jià)形成獨(dú)立的研究領(lǐng)域開始于（）世紀(jì)末，其開展過程最有代表性的國家是（）。

古老的完全依賴回答技巧的教學(xué)方式來自（）

論述如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的原則促進(jìn)護(hù)理教育。

臨床教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的首要內(nèi)容是（）

在合作學(xué)習(xí)過程中，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中主要承擔(dān)的角色是（）

根據(jù)人本主義理論，當(dāng)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間遇到問題時(shí)，教師應(yīng)該（）

某試卷的區(qū)分度為0.30-0.39，表明該試卷（）

簡述不同護(hù)理課程設(shè)置模式的特點(diǎn)。