A. 行為主義學(xué)習(xí)理論
B. 認(rèn)知學(xué)派的學(xué)習(xí)理論
C. 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
D. 人本主義的學(xué)習(xí)理論
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A. 知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)
B. 知識(shí)和技能
C. 反復(fù)練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)
D. 行為的改變
A. 模仿學(xué)習(xí)
B. 觀察學(xué)習(xí)
C. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
D. 強(qiáng)化學(xué)習(xí)
A. 情緒衰竭
B. 興趣下降
C. 去個(gè)性化
D. 個(gè)人成就感降低
A.知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)
B.認(rèn)知策略學(xué)習(xí)和態(tài)度學(xué)習(xí)
C.有意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)
D.概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)
A. 角色認(rèn)知—角色認(rèn)同—角色信念
B. 角色認(rèn)同—角色認(rèn)知—角色信念
C. 角色認(rèn)同—角色信念—角色認(rèn)知
D. 角色認(rèn)知—角色信念—角色認(rèn)同
最新試題
在學(xué)校心理健康教育中，通常發(fā)展性目標(biāo)應(yīng)是（）
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險(xiǎn)或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
從心理健康教育的目標(biāo)看，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展生涯輔導(dǎo)屬于實(shí)施（）的心理健康教育。
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)能促進(jìn)其專業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)（）
下列哪個(gè)階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？（）
在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論中，成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物是（）
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的大學(xué)生因成績(jī)掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類型上分析，屬于（）
教師對(duì)學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來(lái)行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維方式，以影響具體學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）
大學(xué)生人際交往中十分注重感情交流，講求情投意合和心靈深處的共鳴，這體現(xiàn)了大學(xué)生人際關(guān)系的什么特點(diǎn)？（）