A.上位學(xué)習(xí)
B.中位學(xué)習(xí)
C.下位學(xué)習(xí)
D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
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A.感性知識(shí)和理性知識(shí)
B.陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)
C.感性知識(shí)和陳述性知識(shí)
D.理性知識(shí)和程序性知識(shí)
A.反饋
B.表?yè)P(yáng)
C.批評(píng)
D.競(jìng)賽
A.阿特金森
B.馬斯洛
C.維納
D.班杜拉
A.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法
B.教育心理實(shí)驗(yàn)法
C.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法
D.個(gè)案研究法
A.理論科學(xué)
B.應(yīng)用科學(xué)
C.交叉科學(xué)
D.實(shí)踐科學(xué)
最新試題
從心理健康教育的目標(biāo)看，對(duì)大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實(shí)施（）的心理健康教育。
教師對(duì)學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來(lái)行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險(xiǎn)或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）
“三人成虎”意指有三個(gè)人謊報(bào)集市上有老虎，聽者就信以為真了。這種心理傾向被稱之為（）
高校教師的職業(yè)角色不包括（）
當(dāng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)不順利時(shí)，引導(dǎo)其進(jìn)行具有內(nèi)在、可變、可控特點(diǎn)的（）歸因，將有助于他增強(qiáng)信心，繼續(xù)堅(jiān)持學(xué)習(xí)。
（）不是心理健康的標(biāo)準(zhǔn)之一。
適應(yīng)階段是教師成長(zhǎng)與發(fā)展過(guò)程的第幾階段？（）
皮亞杰認(rèn)為，判斷兒童品德是否成熟的第二個(gè)參照點(diǎn)是（）