在雙繩問題中，將鉗子系在一根繩上最能代表一種（）狀態(tài)。

在語法分析中的交互作用原則中指出（）

行為主義者把研究表象視為毫無意義的，因?yàn)椋ǎ?/p>

喬姆斯基駁斥斯金納語言習(xí)得理論的最有說服力的論據(jù)之一是他對(duì)兒童的觀察發(fā)現(xiàn)，兒童（）

把要記住的東西放在空間布局的心理圖像的不同位置的技術(shù)被稱為（）

當(dāng)兩個(gè)人進(jìn)行對(duì)話時(shí)，如果一個(gè)人在她的講話中產(chǎn)生了一個(gè)特定的語法結(jié)構(gòu)，而另一個(gè)人也這樣做，這種現(xiàn)象被稱為（）

很難將手段-目的分析應(yīng)用于頓悟問題，因?yàn)楹茈y為頓悟問題定義（）

在會(huì)話語言的范圍內(nèi)，語境指的是（）

將經(jīng)驗(yàn)從一個(gè)解決問題的情況轉(zhuǎn)移到類似問題的能力稱為（）

以上哪個(gè)問題提供了功能性固著如何阻礙問題解決的例子（）