教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的動機(jī)如何，并不決定他們選擇什么策略。

研究認(rèn)為，在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。

元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。

教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。

智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。

學(xué)習(xí)策略具有操作性。

學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。

智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。

現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。