小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。

場依存型的學(xué)生善于運用分析的知覺方式。

學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。

學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。

教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。

對教學(xué)設(shè)計影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認知學(xué)習(xí)理論。

智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。

學(xué)習(xí)策略具有操作性。

教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。