研究者想探討這樣一個問題：文章的生字密度對學生閱讀理解成績的影響。研究者感興趣四種生字密度：1：5、1：10、1：15、1：20。 
被試：采用隨機取樣的方法選取被試40人，男性20人，女性20人。視力或矯正視力正常。平均年齡為14.5歲。 
材料：選取歷史方面的四篇短文（1：5、1：10、1：15、1：20），這四篇短文除了生字密度不同外，在文章的長度、語法的難度上均進行了匹配。每個學生要閱讀四篇短文中的每一篇，四篇短文的閱讀順序進行了隨機化平衡處理。

題目：語文學習困難兒童的加工速度的研究。 
被試的選?。?）采用初中學習適應性測驗（AAT測驗）。在南京市隨機選取3所初中二年級學生，對所有學生以班為單位進行AAT測驗。剔除無效試卷，根據(jù)每個人的得分轉(zhuǎn)換為等級分數(shù)，將學習適應等級在二等或二等以下的作為可疑學習困難學生挑選出來。 
2）學習困難篩查測驗。通過AAT測驗選出的學習適應性差的可疑學習困難兒童進入第二層次篩選，由熟悉學生的班主任老師采用《學習困難篩查量表》測評。經(jīng)過班主任的評定，量表總分<65分的為可疑學習困難兒童。 將上學期期末考試成績轉(zhuǎn)換為Z分數(shù)，數(shù)學分數(shù)中等或中等以上，語文考試分數(shù)低于25％的確定為語文學習困難兒童。3所初中二年級學生語文學習困難檢出率4.1％。 
3）瑞文標準智力測驗（SPM）。對選出的28名語文學習困難學生進行瑞文標準智力測驗，將該測驗中標準分數(shù)低于50％的2名低智商者剔除。這樣共選取語文學習困難被試26人。隨機選取26名語文和數(shù)學考試分數(shù)均在25％以上的初二學生確定為控制組。這樣共選取被試52人，平均年齡14.63±0.72歲。 
任務設計和實驗程序：所有被試均需完成3項加工速度任務（數(shù)字抄寫、字母比較和圓點位置比較）。1）數(shù)字抄寫：0～9這10個數(shù)字隨機排列在一個10×10的矩陣中。要求被試按順序既快又準確地抄寫一系列隨機排列的數(shù)字。 
2）字母比較：30對隨機字母串成對排列，長度分別為3、6、9個字母（各有10對）。要求被試比較一系列配對的隨機字母串是否相同。 
3）圓點位置比較：30對圓點位置圖形成對排列，黑點位置在正方形中的16個圓點中隨機排列，黑點數(shù)由4到8個組成，要求被試盡可能既快又準確地判斷兩個正方形中的黑點位置是否相同。3項任務均記錄被試在30秒內(nèi)完成的數(shù)量，每項任務完成A、B兩套任務。 
結(jié)果（略）。