教學中，應充分揭示音樂要素（節(jié)奏、旋律、音色、和聲、力度、速度等）在音樂中的表現(xiàn)作用，讓學生親身感受到音樂中最激動人心和極具表現(xiàn)力的部分，而不是進行枯燥的、單純的技巧訓練和灌輸死記硬背的知識。這體現(xiàn)了音樂教育的價值是（）。

上課時，教師在第一個環(huán)節(jié)展示學生比較熟悉的中華鼓，請同學們回想生活中打鼓的節(jié)奏，分小組進行節(jié)奏創(chuàng)編。在第二個環(huán)節(jié)播放非洲音樂《鼓的語言》，請學生聽辨、模仿音頻中非洲鼓的節(jié)奏，思考中華鼓的節(jié)奏與非洲鼓的節(jié)奏有什么不同之處，請學生分組進行探究，教師播放不同的兩種鼓聲給予提示。最后教師進行評價總結(jié)，鼓的節(jié)奏所表達的不同的意義是由于不同的文化背景所決定的。符合課程理念中（）。

老師在帶領(lǐng)學生演唱《田野在召喚》的時候，讓學生根據(jù)歌曲進行反復練習和演唱，這一活動突出課堂參與方式的是（）。

鐘老師在一位學生的檔案中寫道：參與音樂課堂的興致較高，課后能夠很好地完成音樂小組活動。該老師主要使用的評價方式為（）。

黃老師在上欣賞課時，班上的小花同學表現(xiàn)非常積極，非常準確的回答出黃老師所提出的每一個問題，于是在接下去的課堂上，黃老師就讓小花同學擔任自己的小助手，兩個人搭配結(jié)束了一個課，并在以后的音樂課上特別關(guān)注小花同學。下列哪個選項評價最合理？（）

《義務(wù)教育音樂課程標準（2011年版）》中，把“情感態(tài)度價值觀”目標放在課程目標的首位。

《搖籃曲》是舒伯特的著名藝術(shù)歌曲，它的曲式結(jié)構(gòu)為（）。

民族管弦樂器一般分為拉弦樂器、彈撥樂器、吹管樂器和打擊樂器。

在《義務(wù)教育音樂課程標準（2011）》中，將“學習變聲期嗓音保護的知識，懂得嗓音保護的方法”的學段教學內(nèi)容安排在（）。

形成性評價是一種檢驗學生階段學習效果的評價方式，其功能是了解和檢驗學生一定階段的學習效果。下列評價方式屬于形成性評價的是（）。