根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機水平。

學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。

智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。

教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。

教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點。

具體一隨機型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。

相比之下，布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評定教學(xué)，但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。

小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。

元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。