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小明現(xiàn)為八年級的學生。小學階段，在學習進步時或承擔家務后，他都會得到父母給予的獎勵——零花錢或玩游戲。為獲得更多獎勵，他學習努力，表現(xiàn)突出。升入中學后，父母因工作繁忙，很少與他談心，便通過加大獎勵激發(fā)他努力學習，但效果卻不明顯，甚至事與愿違。近期，父母發(fā)現(xiàn)他要么玩游戲，要么做一些其他與學習無關(guān)的事情...父母只好向老師求助。老師與小明深談后得知：小明認為有無獎勵無所謂，自己想要的都有了，更主要的是，自己已經(jīng)長大了，可父母不太關(guān)心他，一直把他當小孩子，不愿花時間陪伴他。
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A.符號學習
B.概念學習
C.命題學習
D.詞匯學習
A.豐富的知識經(jīng)驗
B.高活動積極性
C.強好奇心和求知欲
D.思維的高依賴性
A.校本課程開發(fā)的主體是專家而非教師
B.校本課程開發(fā)要立足地方和學校的實際需要
C.校本課程開發(fā)要體現(xiàn)個性化的價值追求
D.校本課程開發(fā)要善于利用學校課程資源
A.知識技能
B.學科思想方法
C.實踐能力
D.創(chuàng)新意識
A.人偶爾出現(xiàn)異常的行為，就認定為心理不健康
B.心理健康與不健康界限嚴格，要么健康要么不健康
C.社會歷史變遷，文化的差異不會影響心理健康標準
D.心理健康既要內(nèi)在協(xié)調(diào)一致，又要外部適應良好
A.自覺性
B.獨立性
C.頑強性
D.果斷性
A.聽演講或報告
B.獨立科學研究
C.熟記乘法口訣表
D.學校實驗室實驗
A.學生日常生活的包辦者
B.學生思想道德的教育者
C.學生健康成長的引導者
D.學校文化的建設者
A.直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合
B.掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一
C.教師主導作用和學生主體作用相結(jié)合
D.拿握知識和提高思想覺悟相結(jié)合
A.講授法
B.問答法
C.實驗法
D.演示法
最新試題
關(guān)于協(xié)同教學，以下說法正確的有（）。
從該案例中得到的啟示有（）。
在培養(yǎng)學生閱讀技能的教學中，教師有很多行之有效的方式方法，如“默讀”“大聲閱讀”“齊讀”等。從智力技能形成階段看，能夠“默讀”等學生處于（）。
該案例給我們的啟示有：（）。
以下教育法規(guī)①《教師法》②《教育法》③《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》④《教師資格條例》根據(jù)制定機關(guān)和法律效力等級，由高到低排序正確的是（）。
強調(diào)學生完成作業(yè)或回答問題后要及時反饋和強化的心理學家是（）。
針對此案例，下列說法正確的有（）。
要糾正一個學生不認真學習的態(tài)度，按認知失調(diào)理論，最恰當?shù)母爬ㄊ牵ǎ?/p>
我國《中學生日常行為規(guī)范》《小學生守則》只適用于中、小學生，《中等專業(yè)學校教師職務試行條例》只適用于中等專業(yè)學校的教師。這體現(xiàn)了教育法規(guī)實施的（）。
關(guān)于物質(zhì)獎勵與學習動機的關(guān)系，以下說法正確的有（）。