高級中學體育與健康體育教學評價章節(jié)練習(2019.05.05)

某高中二年級的小張同學是個典型的胖子，體育技能也相對較差，對體育的學習態(tài)度也一般，對待體育課以及體育課上的練習都不積極，導致自己對體育越來越不自信，同時也很害怕上體育課。問題：
（1）試分析造成小張同學出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。
（2）體育課上類似的問題應如何解決？

高中一年級隊列隊形一創(chuàng)意齊步走教學目標：①復習隊列隊形的基本動作，提高齊步走的基本技術。②感受正確身體姿態(tài)和創(chuàng)作的樂趣。③100%的同學能夠參與到創(chuàng)意齊步走的創(chuàng)作和實踐之中，90%的同學齊步走動作規(guī)范、準確。教學過程：①升旗儀式及創(chuàng)意隊列齊步走視頻導入。②復習原地隊列練習。③集體練習“齊步走-立定”，要求動作準確。④教師檢查練習效果。⑤創(chuàng)意齊步走，教師語言提示，學生分三組進行創(chuàng)編。⑥展示創(chuàng)編結果，教師評價及小組互評。⑦放松訓練，人體擺字游戲。問題：
（1）本節(jié)課的教學目標設置是否合理？請說明。
（2）按照本節(jié)的教學過程進行教學，能夠達到該目標嗎？請說明原因。

在一所重點中學的公開課上，一位教師上高一年級學生的田徑課，教學內容是彎道跑。教師采用掛圖演示法來講解彎道跑中的力學原理和動作要領。第一張是摩托車彎道拐彎的圖像（說明彎道運動的離心力和向心力），第二張是人在彎道跑中的動作（解說要向內傾斜和內側擺臂要小、外側擺臂要大等），第三張是彎道跑時的腳步動作的放大圖（說明內側的腳是腳外側著地、外側的腳是腳內側著地）。教師用了10分鐘左右的時間演示，但學生并不為之所動，表情木然，之后的彎道跑練習由于學生本來就跑得慢，加上400米跑道弧度很大，學生不能領會教師的意圖，練習毫無效果。問題：
（1）案例中的教師錯誤地使用了哪種教學方法？為什么？
（2）要完成案例中的教學內容，教師應如何改進教學方法？請說明原因。

以前好多學生到了體育考試的時候就開始犯愁，按照過去的評價標準，誰跑得快、跳得高、打得好，誰的分數(shù)就高。因此很多學生都考不及格，這種考試方式也被稱之為是“技能+基本技術”式的考核。長期以來，這種現(xiàn)象的普遍存在給學生帶來了一些不必要的心理負擔。近年，出現(xiàn)了一種新的考核標準--“技能+基本素質+參與態(tài)度+實際能力+自我健康+理論認識水平”等方面的綜合評價，這種評價方式，突出了全面素質和健康教育的特點，強調學生在原有基礎上的學習提高。這種考核方式不搞一刀切，給了學生勇氣，使得學生更加熱愛體育課，熱愛體育鍛煉。根據所給材料進行下列分析：
（1）體育課程學習評價的理念是什么？
（2）體育課程學習評價的目的是什么？
（3）結合案例談談如何更好地實施體育課程學習評價？

閱讀下列魚躍前滾翻的教學片段，回答問題。動作要領：移重心，擺兩臂，蹬地躍起，前翻轉！臂緩沖，髖保持，低頭含胸團身起。保護幫助：保護者單膝蹲立在學生手撐地的側面，一手托腹，另一手托大腿，幫助緩沖，低頭前滾。練習一：向前一步前滾翻。教學意圖：提高學生對團身的熟練程度，同時降低學生的恐懼心理，體會手臂支撐動作。練習二：向體操墊上做明顯標記作為學生雙手支撐位置。教學意圖：設立一定遠度標準，誘導學生進行遠撐練習，從而提高學生的蹬地、支撐及支撐后曲臂緩沖能力。練習三：站在高墊上向前做滾翻練習。教學意圖：主要是讓學生體會蹬地騰空后的感覺，提高學生雙臂支撐以及曲臂緩沖能力。在以上進行的所有滾翻類練習中，學生均要將其紅領巾夾在自己的脖子下，如此做是為了糾正學生在滾翻時抬頭這一不正確且危險的動作。練習四：分組練習安排競賽，比較誰能夠做較遠的遠撐前滾翻。教學意圖：在幫、比過程中提高學生的互助意識及練習熱情。在練習結束前觀看視頻。導入，雖然練習效果明顯但是還存在著腰腹及空中姿態(tài)不夠舒展等問題，學生在正確分析自己動作之余自覺發(fā)現(xiàn)自身力量不足，從而積極參加素質練習。
（1）上述案例運用了哪些教學方法？并加以評價。
（2）試對上述教學片段進行評價。

體育課上，大家都在認真地練習，只見性格內向、有些膽小的張同學一直站在操場旁邊看著同學們練習，不用問就知道她會說：“老師我不舒服……”問題：
（1）分析一下產生這種現(xiàn)象的原因有哪些。
（2）如果你是該教師，面對這一現(xiàn)象，你該如何解決？

在高中體育課程的教學中，一些老師對于學生成績的評定依然是按照應試教育的模式，在學期末的時候采取成績測試，這樣造成了一些身體先天素質不太好的學生即使平時努力也不容易獲得高分，而一些身體先天素質好的學生盡管平時上課不好好學也可以輕松獲得高分。這種現(xiàn)象顯然是不合理的，應該通過改變評價體系予以轉變。問題：
（1）你認為科學的體育學習評價應該包含哪些基本內容？
（2）如何通過合理的學習評定形式促進體育學習評價的公平？

某高中補習班籃球課，體育教師將學生男、女混合編為人數(shù)相等的四組，然后選出組長，進行運球、投籃接力賽。首先，給同學們講清比賽的方法和要求：在場內垂直于端線站四列縱隊，每隊的第一個同學持球，聽老師吹響比賽開始的哨音時，持球同學運球到對面的籃筐下將球投進，然后運球返回交給下一個同學，耗時最少的一組為勝隊，只有一個要求就是球必須投進才能返回。比賽終于開始了，第一個同學已經運球出發(fā)。“加油、加油……哎呀，球咋就是投不進嗎？球咋就運跑了嗎？”急得一些女同學直跺腳，有嘆氣的同學，有責怪對方的同學，但更多的是加油、助威的聲音，學生們各個爭先恐后地為各組爭分奪秒。第一輪比賽結束，有的學生為取得勝利而手舞足蹈，有的學生則為失敗而沮喪不已，學生們個個都大口地喘著氣。教師抓住這一時機，讓學生思考：怎樣運球跑花的時間最少？怎樣投籃效率更高？學生們在組長的帶領下開始討論，討論完后，都各自發(fā)表出自己的意見。有一位同學說：“運球跑的時候記住掌心一定空出來，要不球就會控制不住。”對于投籃同學們提了好多問題：“老師，籃球就不聽我指揮嗎？老師為什么投的球總打籃筐前沿？”最后教師相機給同學們講解運球和投籃的技術動作。第二輪、第三輪比賽氣氛一次比一次激烈，每輪比賽結束后組長都會調整同學們的比賽順序，每個同學都有了自己運球跑和投籃的技巧，都沉浸在體育課堂的樂趣中，氣氛非?；钴S。通過一節(jié)課的練習，同學們都初步掌握了運球和投籃的方法，主要是同學們的熱情也非常高，改變了以往補習班學生體育課沒人動的局面。問題：
（1）請對這一教學案例進行簡要評析。
（2）這一教學案例給了你哪些啟示？