A.教師將程序性知識等同于陳述性知識
B.教師的要求不夠嚴(yán)格
C.時間不夠長，還看不出來
D.家庭配合不夠
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A.指導(dǎo)小胡進行學(xué)習(xí)結(jié)果的歸因
B.利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)需要
C.聯(lián)系家長，施加壓力
D.組織實施啟發(fā)式教學(xué)
A.影響學(xué)習(xí)效果
B.制約努力程度
C.決定學(xué)習(xí)成敗
D.左右學(xué)習(xí)方向
A.自我提高內(nèi)驅(qū)力
B.交往內(nèi)驅(qū)力
C.認知內(nèi)驅(qū)力
D.附屬內(nèi)驅(qū)力
A.學(xué)習(xí)動機
B.學(xué)習(xí)習(xí)慣
C.學(xué)習(xí)方法
D.學(xué)習(xí)需要
教學(xué)生識字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別“買賣”兩個字時說：“多了就賣，少了就買。”學(xué)生很快記住了這兩個字。還有的學(xué)生把“干燥”寫成“干躁”，把“急躁”寫成“急燥”，老師就教學(xué)生記住：“干燥防失火，急躁必跺足。”從此以后，學(xué)生對這兩個字再也不混淆了。
奧蘇泊爾認為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）
A.有意義接受學(xué)習(xí)
B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
D.探究學(xué)習(xí)
最新試題
大學(xué)教師無論做人還是治學(xué)，對學(xué)生來說都應(yīng)該是其重要的榜樣。這是強調(diào)教師的下列哪種職業(yè)角色？（）
教學(xué)監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）
高校教師的職業(yè)角色不包括（）
影響教師效能感的因素不包括（）
大學(xué)生人際交往中十分注重感情交流，講求情投意合和心靈深處的共鳴，這體現(xiàn)了大學(xué)生人際關(guān)系的什么特點？（）
“行可以為表儀者，為人師也”，這強調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
從學(xué)習(xí)遷移視角看，為使學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)能促進其專業(yè)能力的提升，大學(xué)教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實現(xiàn)（）
皮亞杰認為，判斷兒童品德是否成熟的第二個參照點是（）
自我效能感包括結(jié)果預(yù)期和（）
下列哪個階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？（）