學期教學設計以（）為依據(jù)，同時又為制定單元和課時計劃提供依據(jù)。

（）不是選擇體育教學內容的依據(jù)。

低單杠一足蹬地翻身上教學中，幫助者站在（）

直觀教學法是指通過教師演示動作，使學生建立動作概念，形成動作表象的教學方法，下面不屬于直觀教學方法的是（）。

在學習快速跑時，教師給學生做擺臂動作示范時，最應采用（）。

血型實質上是不同的（）表面抗原。

在跳高技術動作的助跑與起跳階段，抓住助跑倒數(shù)（）擺動腿落地時的“滾動“動作，充分蹬伸，推髖向前，完成積極地起跳腿近步放腳動作，從而進入起跳階段。

一堂課的運動負荷應由（）到（），再由（）到（）直至課的結束。

體育教學目標可分為（）和個人目標。

以下哪一項不屬于體育教學方法改革與發(fā)展趨勢（）。