A.教育目的是培養(yǎng)青年一代具有廣闊的胸懷、強(qiáng)健的體魄和豐富的創(chuàng)造力
B.培養(yǎng)具有自由、自律的品格和公共精神，成為面向世界的日本人
C.提出教育改革應(yīng)尊重個(gè)性的原則、國(guó)際化的原則、信息化的原則和向終身教育體制過(guò)渡的原則
D.日本還提出了具體的改革建議，其中主要有完善職業(yè)教育體制，改革中小學(xué)教育體制等

A.《教育基本法》是宗旨，《學(xué)校教育法》是具體措施
B.《學(xué)校教育法》是宗旨，《教育基本法》是具體措施
C.《教育基本法》和《學(xué)校教育法》是銜接的關(guān)系
D.《教育基本法》以《學(xué)校教育法》為藍(lán)本而編制

A.《國(guó)防教育法》主要是為了加強(qiáng)國(guó)防教育，保證教育安全
B.美國(guó)在20世紀(jì)60年代加強(qiáng)結(jié)構(gòu)主義課程改革，實(shí)現(xiàn)了用發(fā)現(xiàn)法促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性發(fā)展，并提高了教育質(zhì)量
C.20世紀(jì)70年代通過(guò)“返回基礎(chǔ)”教育運(yùn)動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀、寫作和算術(shù)能力
D.《國(guó)家處在危險(xiǎn)之中：教育改革勢(shì)在必行》主張?zhí)岣邔W(xué)生成績(jī)，對(duì)學(xué)生行為表現(xiàn)要求嚴(yán)格，在課程結(jié)構(gòu)中突出活動(dòng)課程的重要性

A.《阿斯蒂埃法》提出國(guó)家承擔(dān)辦理職業(yè)教育的任務(wù)和責(zé)任，《史密斯-休斯法》沒有提出
B.二者經(jīng)費(fèi)籌措方式不同，《阿斯蒂埃法》規(guī)定雇主承擔(dān)經(jīng)費(fèi)，《史密斯-休斯法》規(guī)定國(guó)家與州共建職業(yè)教育，聯(lián)邦政府撥款給各州
C.二者改革重點(diǎn)不同，《史密斯-休斯法》改公立中學(xué)為兼顧就業(yè)和升學(xué)的綜合中學(xué)，《阿斯蒂埃法》要求學(xué)習(xí)技術(shù)、職業(yè)知識(shí)，不學(xué)習(xí)普通知識(shí)
D.二者成效不同，《阿斯蒂埃法》被稱為法國(guó)職業(yè)教育的憲章，《史密斯-休斯法》形成了中央到地方的職業(yè)教育系統(tǒng)

A.過(guò)分強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)試成績(jī)，導(dǎo)致忽視學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)
B.教學(xué)要求過(guò)于統(tǒng)一，導(dǎo)致缺乏靈活性
C.強(qiáng)調(diào)提高教育標(biāo)準(zhǔn)和要求，使?jié)撛诘妮z學(xué)人數(shù)迅速增加
D.這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)視為拯救美國(guó)基礎(chǔ)教育的“靈丹妙藥”，從實(shí)質(zhì)上講是一種恢復(fù)傳統(tǒng)教育的思潮