你可能感興趣的試題

單項(xiàng)選擇題
研究者事先會(huì)準(zhǔn)備一個(gè)粗略的訪談提綱，但在訪談中會(huì)保持足夠的開(kāi)放性，這種訪談屬于（）
A.無(wú)結(jié)構(gòu)型訪談
B.結(jié)構(gòu)型訪談
C.半結(jié)構(gòu)型訪談
D.開(kāi)放型訪談
判斷題
綜合性和整體性是教育科學(xué)研究方法的特點(diǎn)之一。（）
答案：正確
判斷題
在教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中，我們一般選擇在自然情境中而不是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，這是從教育科學(xué)研究的倫理原則出發(fā)所進(jìn)行的選擇。（）
答案：正確
判斷題
在封閉式問(wèn)卷中問(wèn)答題不宜過(guò)多，最多3個(gè)。（）
答案：正確
判斷題
主張“從觀察分析教育現(xiàn)象入手，應(yīng)用歸納法得出研究結(jié)論”的學(xué)者是英國(guó)的培根。（）
答案：正確
判斷題
某研究者通過(guò)控制溫度、環(huán)境以及被試的性別、年齡、智力等各種無(wú)關(guān)變量，以凸顯自變量和因變量之間的因果關(guān)系。這樣得到的研究結(jié)果可以進(jìn)行推廣。（）
答案：錯(cuò)誤
判斷題
教育科學(xué)研究的周期往往較長(zhǎng)，這是由人的成長(zhǎng)的長(zhǎng)期性和復(fù)雜性決定的。（）
答案：正確
判斷題
通過(guò)課題論證，可以進(jìn)一步完善課題方案，并落實(shí)好相關(guān)科研條件。但課題論證本身并不是一個(gè)研究過(guò)程。（）
答案：錯(cuò)誤
判斷題
質(zhì)性研究方法是對(duì)量化研究方法的補(bǔ)充。（）
答案：錯(cuò)誤
判斷題
為了提高我們科研選題的能力，要求每位科研工作者有相對(duì)明確、穩(wěn)定的研究方向。（）
答案：正確

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教育文獻(xiàn)檢索一般包括以下幾個(gè)步驟（）

你可能感興趣的試題

研究者事先會(huì)準(zhǔn)備一個(gè)粗略的訪談提綱，但在訪談中會(huì)保持足夠的開(kāi)放性，這種訪談屬于（）

綜合性和整體性是教育科學(xué)研究方法的特點(diǎn)之一。（）

在教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中，我們一般選擇在自然情境中而不是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，這是從教育科學(xué)研究的倫理原則出發(fā)所進(jìn)行的選擇。（）

在封閉式問(wèn)卷中問(wèn)答題不宜過(guò)多，最多3個(gè)。（）

主張“從觀察分析教育現(xiàn)象入手，應(yīng)用歸納法得出研究結(jié)論”的學(xué)者是英國(guó)的培根。（）

某研究者通過(guò)控制溫度、環(huán)境以及被試的性別、年齡、智力等各種無(wú)關(guān)變量，以凸顯自變量和因變量之間的因果關(guān)系。這樣得到的研究結(jié)果可以進(jìn)行推廣。（）

教育科學(xué)研究的周期往往較長(zhǎng)，這是由人的成長(zhǎng)的長(zhǎng)期性和復(fù)雜性決定的。（）

通過(guò)課題論證，可以進(jìn)一步完善課題方案，并落實(shí)好相關(guān)科研條件。但課題論證本身并不是一個(gè)研究過(guò)程。（）

質(zhì)性研究方法是對(duì)量化研究方法的補(bǔ)充。（）

為了提高我們科研選題的能力，要求每位科研工作者有相對(duì)明確、穩(wěn)定的研究方向。（）

教育文獻(xiàn)檢索一般包括以下幾個(gè)步驟（）

你可能感興趣的試題

研究者事先會(huì)準(zhǔn)備一個(gè)粗略的訪談提綱，但在訪談中會(huì)保持足夠的開(kāi)放性，這種訪談屬于（）

綜合性和整體性是教育科學(xué)研究方法的特點(diǎn)之一。（）

在教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中，我們一般選擇在自然情境中而不是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，這是從教育科學(xué)研究的倫理原則出發(fā)所進(jìn)行的選擇。（）

在封閉式問(wèn)卷中問(wèn)答題不宜過(guò)多，最多3個(gè)。（）

主張“從觀察分析教育現(xiàn)象入手，應(yīng)用歸納法得出研究結(jié)論”的學(xué)者是英國(guó)的培根。（）

某研究者通過(guò)控制溫度、環(huán)境以及被試的性別、年齡、智力等各種無(wú)關(guān)變量，以凸顯自變量和因變量之間的因果關(guān)系。這樣得到的研究結(jié)果可以進(jìn)行推廣。（）

教育科學(xué)研究的周期往往較長(zhǎng)，這是由人的成長(zhǎng)的長(zhǎng)期性和復(fù)雜性決定的。（）

通過(guò)課題論證，可以進(jìn)一步完善課題方案，并落實(shí)好相關(guān)科研條件。但課題論證本身并不是一個(gè)研究過(guò)程。（）

質(zhì)性研究方法是對(duì)量化研究方法的補(bǔ)充。（）

為了提高我們科研選題的能力，要求每位科研工作者有相對(duì)明確、穩(wěn)定的研究方向。（）

研究者事先會(huì)準(zhǔn)備一個(gè)粗略的訪談提綱，但在訪談中會(huì)保持足夠的開(kāi)放性，這種訪談屬于（）

在教育科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究中，我們一般選擇在自然情境中而不是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，這是從教育科學(xué)研究的倫理原則出發(fā)所進(jìn)行的選擇。（）

在封閉式問(wèn)卷中問(wèn)答題不宜過(guò)多，最多3個(gè)。（）

主張“從觀察分析教育現(xiàn)象入手，應(yīng)用歸納法得出研究結(jié)論”的學(xué)者是英國(guó)的培根。（）

某研究者通過(guò)控制溫度、環(huán)境以及被試的性別、年齡、智力等各種無(wú)關(guān)變量，以凸顯自變量和因變量之間的因果關(guān)系。這樣得到的研究結(jié)果可以進(jìn)行推廣。（）

教育科學(xué)研究的周期往往較長(zhǎng)，這是由人的成長(zhǎng)的長(zhǎng)期性和復(fù)雜性決定的。（）

通過(guò)課題論證，可以進(jìn)一步完善課題方案，并落實(shí)好相關(guān)科研條件。但課題論證本身并不是一個(gè)研究過(guò)程。（）

質(zhì)性研究方法是對(duì)量化研究方法的補(bǔ)充。（）

為了提高我們科研選題的能力，要求每位科研工作者有相對(duì)明確、穩(wěn)定的研究方向。（）