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在記憶廣度研究中，傳統(tǒng)方法是整體報告法：將字母或數(shù)字短暫地呈現(xiàn)，要求被試盡可能多的報告出記住的內(nèi)容。用這種方法測得的記憶廣度通常為4-5個項目。然而，被試卻報告說，他們看到了更多的項目，有些項目在報告其他項目時迅速地遺忘了。
后來，斯柏林采用部分報告法，用速示器以50毫秒的時間給被試呈現(xiàn)有12個輔音字母的卡片，字母分上中下三行，每行四個字母。在視覺刺激剛終止時，馬上向被試發(fā)出高、中、低音調(diào)的一種（高音調(diào)呈現(xiàn)，被試須報告第一行字母，以此類推），要求根據(jù)聽到的聲音信號報告相對應(yīng)的字母，結(jié)果發(fā)現(xiàn)被試能夠正確報告任何一行字母的76%。由于音調(diào)是在字母呈現(xiàn)終止后出現(xiàn)的，因此被試頭腦中必須保持全部三行字母。由此推算，被試腦中保持的字母數(shù)應(yīng)是12×76%=9.12個字母，這比采用整體報告法提高了一倍。
A.聽覺感覺記憶為0.25~1秒；視覺感覺記憶保持時間相對較長
B.感覺記憶痕跡很容易衰退
C.不同內(nèi)容的感覺記憶，其容量有一定的差異
D.感覺記憶中的信息是經(jīng)過加工的感覺痕跡
在記憶廣度研究中，傳統(tǒng)方法是整體報告法：將字母或數(shù)字短暫地呈現(xiàn)，要求被試盡可能多的報告出記住的內(nèi)容。用這種方法測得的記憶廣度通常為4-5個項目。然而，被試卻報告說，他們看到了更多的項目，有些項目在報告其他項目時迅速地遺忘了。
后來，斯柏林采用部分報告法，用速示器以50毫秒的時間給被試呈現(xiàn)有12個輔音字母的卡片，字母分上中下三行，每行四個字母。在視覺刺激剛終止時，馬上向被試發(fā)出高、中、低音調(diào)的一種（高音調(diào)呈現(xiàn)，被試須報告第一行字母，以此類推），要求根據(jù)聽到的聲音信號報告相對應(yīng)的字母，結(jié)果發(fā)現(xiàn)被試能夠正確報告任何一行字母的76%。由于音調(diào)是在字母呈現(xiàn)終止后出現(xiàn)的，因此被試頭腦中必須保持全部三行字母。由此推算，被試腦中保持的字母數(shù)應(yīng)是12×76%=9.12個字母，這比采用整體報告法提高了一倍。
A.先后學(xué)習(xí)的兩種材料的相似程度
B.先后學(xué)習(xí)的時間安排
C.先后兩種學(xué)習(xí)的鞏固程度
D.個體的需要、動機等因素的影響
A.學(xué)生解決一道應(yīng)用題
B.醫(yī)生治愈某種未知的疾病
C.成人謀求一份工作
D.教師轉(zhuǎn)變一個后進生的態(tài)度
A.他們的原有知識水平適合學(xué)習(xí)方程
B.他們的原有心理發(fā)展水平適合學(xué)習(xí)方程
C.他們在學(xué)習(xí)時間和精力上的消耗經(jīng)濟而合理
D.他們在新的方程學(xué)習(xí)中很有可能成功
A.持掌握目標(biāo)學(xué)生的評價標(biāo)準(zhǔn)更傾向于自身的進步，而持表現(xiàn)目標(biāo)學(xué)生更傾向于與常模比較
B.持掌握目標(biāo)學(xué)生關(guān)注的焦點是學(xué)生過程，而持表現(xiàn)目標(biāo)學(xué)生的關(guān)注焦點是學(xué)習(xí)結(jié)果
C.持掌握目標(biāo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略為理解、有意義學(xué)習(xí)和元認(rèn)知，而持表現(xiàn)目標(biāo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略是機械性的、應(yīng)付式的學(xué)習(xí)
D.持掌握目標(biāo)學(xué)生控制感強，而持表現(xiàn)目標(biāo)學(xué)生控制感弱
最新試題
十九屆五中全會提出的“到2035年基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化遠(yuǎn)景目標(biāo)”，其中不包括（）。
由于個人往往需要同時扮演若干個角色。當(dāng)這些角色與個人的期待發(fā)生矛盾、難以取得一致時，就會出現(xiàn)角色沖突。教師職業(yè)常見的角色沖突主要有（）。
感動中國十大人物中，被人稱贊為“逾古稀而不辭，雖千萬人而往。超越港島的遠(yuǎn)見，不讓須眉的擔(dān)當(dāng)”的是（）。
學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平是重要的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備內(nèi)容，了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，是貫徹量力性原則的重要前提之一。
近年來，我國在量子信息、干細(xì)胞、腦科學(xué)等前沿方向上取得一批重大原創(chuàng)成果。這其中就包括了：62比特可編程超導(dǎo)量子計算原型機“（）”的成功問世。
學(xué)科課程，是指根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)發(fā)展，分門別類地從各門科學(xué)中選擇適合學(xué)生年齡特征與發(fā)展水平的知識所組成的教學(xué)科目，亦稱分科課程。下列對學(xué)科課程的理解正確的是（）。
（）被聯(lián)合國人居環(huán)境發(fā)展促進會評為“中國最具民族特色旅游目的地和旅游勝地”。
由于工作記憶的容量有限，提取任務(wù)容易完成，使人感覺其提取過程很簡單。然而研究表明，工作記憶的提取過程相當(dāng)復(fù)雜。斯滕伯格最早研究這個問題，發(fā)現(xiàn)工作記憶的信息提取方式有三種可能，分別是（）。
信息加工心理學(xué)家把問題定義為：給定信息和目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。下列屬于問題的有（）。
溫故導(dǎo)入是指教師通過音樂、動畫、錄像等創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生情不自禁地進入學(xué)習(xí)情況的一種課堂導(dǎo)入方式。