智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。

學(xué)習(xí)策略具有操作性。

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的動機(jī)如何，并不決定他們選擇什么策略。

教師要提高課堂問題的層次，并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際水平一味增加問題的難度。

一般認(rèn)為，教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。

教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。

教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。

教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。

列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點。

場依存型的學(xué)生善于運用分析的知覺方式。