A.它為每一門學(xué)科都指明了其中最重要的、最值得兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容
B.它為教師、家長(zhǎng)和幼兒在每門學(xué)科發(fā)展方面的交流和對(duì)話提供了最基本的框架
C.由于國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的內(nèi)在連貫性，教師在把由專家編訂的各科課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化成小班、中班和大班的教育活動(dòng)時(shí)，也不會(huì)出現(xiàn)遺漏與錯(cuò)誤
D.它可以統(tǒng)一美國(guó)各州或各地方學(xué)前教育的水準(zhǔn)，使各地兒童所受的教育不至于差異太大
E.逐漸消除各地方各版本課程和評(píng)估之間的巨大差距，使它們漸趨統(tǒng)一到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)上來(lái)

A.美國(guó)
B.英國(guó)
C.法國(guó)
D.俄國(guó)
E.日本

A.終身教育與傳統(tǒng)的正規(guī)學(xué)校教育的區(qū)別就在于時(shí)空上的擴(kuò)展
B.就時(shí)間來(lái)說(shuō)，不再限于青少年這一特殊時(shí)期，而是擴(kuò)展到所有的年齡階段
C.就空間范圍來(lái)說(shuō)，不再限于正規(guī)的學(xué)校教育，還包括非正規(guī)教育、非正式教育等形式
D.終身教育促進(jìn)了教育權(quán)利的平等與教育機(jī)會(huì)的均等，促進(jìn)了教育的民主化
E.對(duì)于全體公民的終身學(xué)習(xí)，美國(guó)政府制定的一個(gè)目標(biāo)是，“使他們不受原先所受教育和訓(xùn)練的限制，也不管性別、年齡、生理狀況、社會(huì)、種族背景，或經(jīng)濟(jì)條件等情況如何，要讓他們通過(guò)各種機(jī)會(huì)有效地參加學(xué)習(xí)”

A.日本是較早接受終身教育思想的國(guó)家，也是較為成功地實(shí)踐終身教育的國(guó)家
B.1965年終身教育理論提出之后，立刻在日本得以傳播
C.在20世紀(jì)60年代至70年代末的這一段時(shí)間里，終身教育在日本一直處于理論探討階段
D.日本自1984年以來(lái)的教育改革中，正式提出了要改變迄今為止的以學(xué)校教育為中心的觀念，把“學(xué)歷社會(huì)”轉(zhuǎn)向“終身學(xué)習(xí)社會(huì)”
E.隨著與工作相關(guān)的學(xué)習(xí)變得越來(lái)越必要，日本勞動(dòng)省也制定了一系列措施，以促進(jìn)工人學(xué)習(xí)的積極性，從而提高工作技能

A.德國(guó)的終身教育實(shí)踐是從20世紀(jì)70年代左右開始出現(xiàn)的
B.20世紀(jì)90年代德國(guó)聯(lián)邦議會(huì)發(fā)布了一系列有關(guān)終身教育的報(bào)告和文件，強(qiáng)調(diào)了終身教育的重要性，并提出了一些實(shí)施終身教育的措施
C.1990年德國(guó)聯(lián)邦議會(huì)的研究委員會(huì)發(fā)表《未來(lái)的教育政策：教育2000》總結(jié)報(bào)告書
D.1998年，德國(guó)又提出了《終身學(xué)習(xí)的新基礎(chǔ)：繼續(xù)擴(kuò)展繼續(xù)教育為第四教育領(lǐng)域》
E.20世紀(jì)90年代至今，德國(guó)一直相當(dāng)重視終身學(xué)習(xí)的發(fā)展及其政策探討與制定