A.要對學(xué)生的全部學(xué)科學(xué)習(xí)負責(zé)體現(xiàn)了學(xué)生成長的引路人這一角色
B.樹立以生為本的理念體現(xiàn)了協(xié)調(diào)多方關(guān)系的藝術(shù)家這一角色
C.要優(yōu)化班級管理層次,建立系統(tǒng)化管理機制體現(xiàn)了班級管理的設(shè)計師這一角色
D.班主任與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當是“50:1”
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A.班主任要把活動方案發(fā)給活動參與者,讓大家提前熟悉活動方案
B.要適時對活動過程做出示范
C.要在班級活動中注意隨機應(yīng)變
D.活動開展中要嚴格遵循活動設(shè)計,不宜臨時調(diào)整變化
A.集體輿論
B.建立有效的班級教學(xué)秩序
C.班級規(guī)章制度
D.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)
A.講清道理
B.樹立榜樣
C.嚴格要求
D.反復(fù)實踐
A.班級活動要尊重人的價值和滿足需求
B.班級活動的設(shè)計與開展要遵循學(xué)生的年齡特征
C.制定活動計劃和活動方案應(yīng)該有學(xué)生的廣泛參與
D.班級活動要符合安全的要求
A.充分發(fā)揮本班任課教師的作用
B.爭取和運用家庭的教育力量
C.積極爭取社會等方面的支持與配合
D.充分調(diào)動本班學(xué)生的積極性
最新試題
元認知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
對教學(xué)設(shè)計影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認知學(xué)習(xí)理論。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認知技能的最終目的在于應(yīng)用。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的動機如何,并不決定他們選擇什么策略。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。