A.案例教學(xué)法的最終目的是學(xué)生對教學(xué)主題的理解和高層次能力的培養(yǎng)
B.“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法是以生活或職業(yè)情境為教學(xué)的參考系,遵循“為行動(dòng)而學(xué)習(xí)”的原則
C.交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的生活情境中進(jìn)行語言教學(xué),改變在傳統(tǒng)上對詞匯和語法規(guī)則的解析、理解和練習(xí)的教學(xué)模式
D.項(xiàng)目教學(xué)法是讓學(xué)生在一種模擬真實(shí)情境的教學(xué)情境中,學(xué)習(xí)課程所規(guī)定的知識從而鍛煉自己能力的方法
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.堅(jiān)持啟發(fā)性已成為當(dāng)今教學(xué)方法改革趨勢的基本特征
B.由于師生比懸殊,出現(xiàn)了特殊的教學(xué)組織形式,如復(fù)式教學(xué)
C.教學(xué)過程具有雙邊性、間接性和發(fā)展性的特點(diǎn)
D.參觀法有利于理論聯(lián)系實(shí)際
A.便于管理
B.有利于培養(yǎng)拔尖人才
C.不利于合作精神和競爭意識的培養(yǎng)
D.方便因材施教
A.討論法只適用于低年級學(xué)生
B.講授法容易陷入“滿堂灌”“滿堂問”的泥潭
C.讀書指導(dǎo)法是教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法
D.演示法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
A.復(fù)式教學(xué)是個(gè)別教學(xué)的一種特殊形式
B.教師在同一節(jié)課里針對的是不同年級的學(xué)生
C.目前,我國一些農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)或者落后山區(qū)仍然采用復(fù)式教學(xué)
D.復(fù)式教學(xué)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充,是課堂教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展
A.個(gè)別輔導(dǎo)是指針對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的指導(dǎo),而不是通常的班級授課
B.個(gè)別輔導(dǎo)是以學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)
C.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)和思考方法也是個(gè)別輔導(dǎo)的內(nèi)容
D.可以專門針對學(xué)習(xí)能力較差或有特長的同學(xué)實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)
最新試題
學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn)。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點(diǎn)。
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平一味增加問題的難度。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
相比之下,布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評定教學(xué),但末揭示各級層次的智慧技能的心理機(jī)制。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個(gè)環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式時(shí)需遵循的基本步驟。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。