教師在教學(xué)時要充分考慮學(xué)生的個體因素，比如日本、越南、韓國、朝鮮等國家，適合采用“讀寫領(lǐng)先，聽說跟上”的方法進行教學(xué)。

按照國家的界限來區(qū)分，可以把掌握的語言劃分為（）。

影響教學(xué)正常進行的活動不屬于教學(xué)行為的范疇。

為什么說課堂教學(xué)是中心環(huán)節(jié)？

推薦一部對外漢語教材，談?wù)勍扑]的理由。

“教室語言”與“教科書語言”違背了教材編撰的（）。

按命題方法分，面談、應(yīng)用性寫作都屬于（）。

對外漢語教學(xué)這門學(xué)科最常用的四個名稱是（）。

學(xué)習(xí)者的（）一般表現(xiàn)為：場依存性與場獨立性，沖動型與沉思型，容忍傾向與排他傾向。

漢語教師應(yīng)當(dāng)具備的語音基本功是（）。