A.教師的學(xué)歷
B.家長的背景
C.教師的活動(dòng)
D.幼兒的人數(shù)
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A.提高托幼機(jī)構(gòu)學(xué)前教育質(zhì)量
B.學(xué)前教育資源的優(yōu)化配置、充分利用和不斷開發(fā)
C.合理調(diào)整學(xué)前教育結(jié)構(gòu)
D.改革托幼機(jī)構(gòu)教育體制和運(yùn)行
A.語言智力
B.人際智力
C.內(nèi)省智力
D.空間智力
A.家長開放日
B.咨詢接待日
C.家長會(huì)
D.家長接待日
A.集體教學(xué)活動(dòng)
B.小組教學(xué)活動(dòng)
C.個(gè)別化教學(xué)活動(dòng)
D.混齡教學(xué)活動(dòng)
A.判斷情境潛在的意義
B.當(dāng)務(wù)之急是消除爭端
C.做出一些臨床診斷
D.把這一事件以及對它的思考作為課程設(shè)計(jì)和班級管理的依據(jù)
A.分科教學(xué)法
B.生活教育法
C.整個(gè)教學(xué)法
D.活動(dòng)教學(xué)法
A.托幼機(jī)構(gòu)教育職能逐漸弱化
B.托幼機(jī)構(gòu)教育逐漸民辦化
C.擴(kuò)大托幼機(jī)構(gòu)教育規(guī)模，重視托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量
D.關(guān)注特殊兒童，以心理學(xué)模式為主，注重測試和分類
最新試題
進(jìn)餐、睡眠和盥洗等是（）。
幼小銜接的關(guān)鍵點(diǎn)是（）、持續(xù)、支持、（），保證兒童在進(jìn)入小學(xué)之后能在生理和心理，知識(shí)和（），以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面得到平穩(wěn)的過渡。
適合眾多兒童聽講，教師一人講授的座位安排是（）。
專門的入學(xué)準(zhǔn)備，是指在幼兒入學(xué)之前，針對小學(xué)學(xué)習(xí)生活所做的有關(guān)的準(zhǔn)備工作，即做好學(xué)習(xí)適應(yīng)和社會(huì)性適應(yīng)的準(zhǔn)備。
幼兒班級生活管理要以教師的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。
幼兒良好的社會(huì)行為是在社會(huì)生活中，特別是在同伴之間的社會(huì)交往中發(fā)展起來的。
應(yīng)擴(kuò)大四歲兒童的生活視野，引導(dǎo)幼兒有注意地觀察周圍的各種生活現(xiàn)象，在觀察活動(dòng)中可以不斷的增長見識(shí)。
從教育的目的和任務(wù)來講，家庭教育的教育目的具有（）和（），學(xué)前教育的目的具有（）和（）。
五歲兒童心理的發(fā)展已有可能也有必要讓他們知道更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活事理，提高他們辨別是非的能力。
結(jié)構(gòu)游戲與角色游戲既可分開獨(dú)立進(jìn)行，又可結(jié)合在一起進(jìn)行。