A.單軌制
B.雙軌制
C.分支型學(xué)制
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A.忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實(shí)
B.發(fā)揚(yáng)平民教育精神，謀求個(gè)性發(fā)展
C.中學(xué)為體，西學(xué)為用
D.健全人格，發(fā)展創(chuàng)造性
A.原始社會(huì)
B.奴隸社會(huì)
C.資本主義社會(huì)
D.社會(huì)主義社會(huì)
A.辦學(xué)體制
B.學(xué)校層級(jí)與類別
C.學(xué)校目的與功能
A.學(xué)會(huì)共處
B.學(xué)會(huì)做事
C.學(xué)會(huì)生存
D.學(xué)會(huì)求知
A.壬寅學(xué)制
B.壬子癸丑學(xué)制
C.壬成學(xué)制
D.癸卯學(xué)制
終身教育的基本性質(zhì)包括（）
①教育是一個(gè)人終身而非一個(gè)階段的事情
②教育是社會(huì)化和選拔兩大并重
③一生公共機(jī)會(huì)，都能良好的成長(zhǎng)發(fā)展
④適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和場(chǎng)所，接受最適當(dāng)?shù)慕逃?/p>
A.①②③
B.①②④
C.①③④
D.②③④
A.強(qiáng)制性又稱義務(wù)性，是義務(wù)教育最本質(zhì)的特征
B.“義務(wù)教育是所有公民應(yīng)當(dāng)接受的教育”體現(xiàn)了普遍性
C.“義務(wù)教育是素質(zhì)教育”體現(xiàn)了多樣性
D.免除接受義務(wù)教育學(xué)生全部或者大部分的就學(xué)費(fèi)用體現(xiàn)了免費(fèi)性
A.是社會(huì)主義性質(zhì)的學(xué)制
B.吸收了雙軌學(xué)制的積極因素
C.有上下級(jí)學(xué)校之間的相互銜接
D.有職業(yè)技術(shù)學(xué)校橫向的相互聯(lián)系
A.雙軌學(xué)制產(chǎn)生于20世紀(jì)的西歐，英國(guó)是典型代表
B.單軌學(xué)制后來(lái)被世界上許多國(guó)家先后采納
C.單軌學(xué)制容易造成不同級(jí)別教育之間發(fā)展失衡，不利于教育的可持續(xù)發(fā)展
D.分支型學(xué)制的升學(xué)機(jī)會(huì)少，易造成實(shí)際的不公平
A.初等教育實(shí)施機(jī)構(gòu)包括全日制小學(xué)和對(duì)成年公民進(jìn)行掃盲教育的成人初等學(xué)校
B.中等教育實(shí)施機(jī)構(gòu)主要為普通初等中學(xué)、高等中學(xué)和初等、中等職業(yè)學(xué)校
C.高等教育體系不包括與成人繼續(xù)教育相結(jié)合的職工大學(xué)、廣播電視大學(xué)、函授大學(xué)
D.成人繼續(xù)教育包括普通高校中設(shè)立的繼續(xù)教育學(xué)院和成人教育學(xué)院
最新試題
18、19世紀(jì)，西歐社會(huì)一方面因工業(yè)革命的爆發(fā)對(duì)具有一定知識(shí)技能的工人產(chǎn)生了大量需求，另一方面，真正的學(xué)術(shù)性現(xiàn)代學(xué)校又充斥著大量等級(jí)特權(quán)痕跡。在這一社會(huì)背景下產(chǎn)生的學(xué)制是（）
關(guān)于西歐雙軌學(xué)制，以下表述不正確的是（）。
根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》相關(guān)規(guī)定，義務(wù)教育中的“義務(wù)”包括國(guó)家、學(xué)校、家庭、社會(huì)等四個(gè)方面，具體體現(xiàn)在（）。
關(guān)于學(xué)制，以下說(shuō)法不正確的是（）。
構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010--2020年）》提出的重要目標(biāo)，這種學(xué)習(xí)型社會(huì)的構(gòu)建體現(xiàn)了（）理念。
現(xiàn)代教育的四大支柱中，（）的能力，就是要學(xué)會(huì)在一定環(huán)境中工作的能力。
學(xué)制受一定社會(huì)的文化素影響。下列表述不正確的是（）。
關(guān)于我國(guó)各級(jí)各類學(xué)校的特點(diǎn)，以下表述正確的是（）。
關(guān)于義務(wù)教育的基本特性，以下表述正確的是（）。
我國(guó)學(xué)制體系構(gòu)成中不屬于基礎(chǔ)教育的是（）