A.教師承擔著傳播人類文化、開發(fā)人類智能、塑造人類靈魂的神圣職責
B.教師對學生有一種“以身立教”的特殊影響力
C.教師道德的影響比其他職業(yè)道德更加深遠
D.教師職業(yè)必須擔負提升整個社會道德水平的責任
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A.教師自身
B.高等教育的對象
C.高等教育的工作特性
D.對社會的影響
A.忠孝不能兩全
B.義利之辯
C.奉獻與索取的沖突
D.個人本位與社會本位的沖突
A.是教師群體共有的心理特征
B.是教師群體共有的思想行為特質(zhì)
C.是教師在教育活動中表現(xiàn)出的認知、情感、性格等特質(zhì)
D.教師的人格直接關(guān)系到教育效果和成敗
A.效果是人們行為所產(chǎn)生的客觀結(jié)果或后果
B.效果是主觀的
C.效果論者認為行為的實際效果才是道德評價的依據(jù)
D.效果論的代表是邊沁和穆勒
A.教師行為的方向性
B.教師行為的科學性
C.教師行為的“真善美”的統(tǒng)一性
D.教師行為的能動性
最新試題
為提倡教師職業(yè)道德修養(yǎng)，教師行業(yè)只需要精神激勵，不需要考慮物質(zhì)激勵，這樣可以更好地促進崗位奉獻。（）
英國哲學家（）在《教育漫話》中對教師提出了嚴格要求，認為“教師”應該是個具有高超的德行，持重、明達、和善的人，必須具有淵博的知識。
充分發(fā)揮師德榜樣的示范和引領(lǐng)作用，是培養(yǎng)和塑造教師職業(yè)道德的重要途徑。（）
在加速推進中國式現(xiàn)代化建設(shè)進程中，作為技工院校的教師，沒有哪個群體比我們更重視技能人才即現(xiàn)代工匠的培養(yǎng)。（）
教師的崗位奉獻要體現(xiàn)出專業(yè)性。（）
尊崇、熱愛教師崗位，實現(xiàn)自我發(fā)展，教師就要（）。
學高為師，教師要做大國工匠的（）。
身正為范，教師應做工匠精神的（）。
用好師德評價結(jié)果，樹立師德楷模，加強教師隊伍的整體教育和培養(yǎng)是十分有益的，這也是發(fā)展性師德評價的初衷。（）
陶行知認為教師應該具有的精神包括（）、實踐精神、民主精神。