群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險或更加保守。這種現(xiàn)象是（）

教學監(jiān)控能力的特征包括能動性、普遍性和（）

根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學時期學生人格發(fā)展進入到（）階段。

高校教師的職業(yè)角色不包括（）

教師認為，自己的教學對學生學習該課程有積極影響作用。這反映該教師的（）

當大學生的學習出現(xiàn)不順利時，引導其進行具有內在、可變、可控特點的（）歸因，將有助于他增強信心，繼續(xù)堅持學習。

某學生為了證明自己而選擇某門課程的學習。他這種學習動機屬于（）

教師對學生的期望最終在學生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）

“學為人師，行為世范”強調的是哪種因素對學生學習的影響？（）

在學習動機的理論中，成就動機理論的代表人物是（）