個體之間存在很多差異，其中屬于人格差異的分類類型是（）

動機能喚起某一行為，這反映的是動機對行為的（）

以下屬于動機的內(nèi)因的是（）

性別角色觀念的發(fā)展達到穩(wěn)定一般是在（）

發(fā)散思維是一種不依常規(guī)、尋求變異、從多方面探索答案的思維形式，它具有多種特性，其中發(fā)散思維的關鍵是（）

高中生的主導活動仍然是學習。在學習動機上，占優(yōu)勢的是（）

建構主義認為，學習者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，通過意義的建構而獲得的。理想的學習環(huán)境應當包括情境、協(xié)作、交流和意義建構四個部分，其中學習過程的最終目標是（）

在奧蘇伯爾的認知結(jié)構——同化理論中，代表性學習指的是（）

以下關于陳述性知識與程序性知識的區(qū)別，正確的表述是（）

小學生在學習過程中注意分配能力較幼兒有了明顯的發(fā)展，尤其發(fā)展迅速的階段是在（）