A.瞬時記憶
B.短時記憶
C.感覺登記
D.長時記憶
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A.印刻不依賴于任何一種強化，而學習則依賴于強化
B.印刻是可逆的，而學習則是不可逆的
C.印刻可能形成得非常快，有時只要一次嘗試就形成了，而大多數(shù)學習則需要多次嘗試
D.印刻只會在發(fā)展早期的“關鍵期”內(nèi)發(fā)生，而大多數(shù)學習可以在任何時期內(nèi)發(fā)生
A.需要
B.原有的心理發(fā)展水平
C.新的需要和原有心理發(fā)展水平之間的矛盾
D.個體的實踐活動
A.霍爾
B.華生
C.伍德沃斯
D.高爾頓
A.自然環(huán)
B.社會環(huán)境
C.教育
D.心理發(fā)展
A.歸納作用
B.調(diào)節(jié)作用
C.分化作用
D.推理作用
最新試題
初中生既能注意到課程的講解，又能抄寫筆記，還能注意到課文的前后聯(lián)系。這主要體現(xiàn)了他們注意發(fā)展的新特點是（）
在奧蘇伯爾的認知結(jié)構(gòu)——同化理論中，代表性學習指的是（）
以下關于學生品德不良的形成原因中，屬于客觀原因的是（）
張老師將教學內(nèi)容安排為“動物哺乳類動物鯨齒鯨”進行講授，這體現(xiàn)了奧蘇伯爾所提出的教學原則是（）
與初中生相比，高中生的學習活動已有了很大變化，以下關于高中生學習活動發(fā)展特點的描述中，錯誤的是（）
影響認知策略學習的條件分為內(nèi)部條件和外部條件，以下屬于外部條件的是（）
高斯說，有一條定理，我求證數(shù)年都沒有解決。終于在兩天之前我成功....像閃電一樣，謎一下子解開了。我自己也說不清是什么導線把我原先的知識和使我成功的東西連接了起來。高斯所述現(xiàn)象主要體現(xiàn)的是（）
教師檢查教學效果，以確切了解學生知識、技能掌握的情況，并以此作為教師查漏補缺，調(diào)整、改變教學方法、策略等的依據(jù)，這主要體現(xiàn)的教師角色身份是（）
個體在認識、情感、意志等心理活動過程中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定而不同于他人的心理生理特點，指的是（）
奧蘇伯爾提出了知識學習的同化論。同化論的核心是（）