個體在認識、情感、意志等心理活動過程中表現(xiàn)出來的相對穩(wěn)定而不同于他人的心理生理特點，指的是（）

在皮亞杰關于個體品德發(fā)展階段的理論中，正確的發(fā)展順序是（）

以下關于道德情感的描述，不正確的是（）

張老師將教學內容安排為“動物哺乳類動物鯨齒鯨”進行講授，這體現(xiàn)了奧蘇伯爾所提出的教學原則是（）

美國心理學家派瑞通過對青少年思維過程的研究，提出青少年思維發(fā)展要經(jīng)過四個階段才能逐漸成熟。特點為“這對于我來說是正確的”其思維發(fā)展屬于（）

性別角色觀念的發(fā)展達到穩(wěn)定一般是在（）

奧蘇伯爾提出了知識學習的同化論。同化論的核心是（）

輕視自己、不相信自己對自己持否定態(tài)度的自我體驗，稱為（）

建構主義認為，學習者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，通過意義的建構而獲得的。理想的學習環(huán)境應當包括情境、協(xié)作、交流和意義建構四個部分，其中學習過程的最終目標是（）

以下關于學生品德不良的形成原因中，屬于客觀原因的是（）