在教學中講授“果實”概念時，既選用可食用的，又選擇不可食用的（如棉籽），這樣有利于學生準確地掌握“果實”概念，這運用了（）。

根據(jù)強化的目的和性質，強化可分為（）。

下列關于正負強化與懲罰的說法正確的一項是（）。

測驗時跳過某個難題，先做簡單的題目，這屬于（）。

生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內容產(chǎn)生一個（）。

人們常利用順口溜、歌訣等來幫助自己記憶一些材料，這種記憶方法是（）。

我國古代教育著作《學記》中就寫道：“學無當于五官，五官不得不治”。從學習策略上看，這是屬于（）。

我國著名心理學家一般把人的學習定義為在（）中，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經(jīng)驗的過程。

元認知策略總是和（）共同起作用的。

小敏原來很怕生人，上幼兒園后這種行為消失了。按加涅的學習結果分類，在小敏身上發(fā)生了（）學習。