A.德育管理
B.學(xué)習(xí)指導(dǎo)
C.常規(guī)管理
D.常能訓(xùn)練
E.環(huán)境管理
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A.自愛能力
B.自理能力
C.自治能力
D.自護能力
E.自學(xué)能力
A.無歧視原則
B.提早自立原則
C.尊重兒童觀點與意見原則
D.尊重兒童尊嚴原則
E.兒童利益最佳原則
A.可以減少課堂教學(xué)的時間
B.有利于做到教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
C.有利于形成學(xué)生的主體性
D.有利于學(xué)生進行合理的職業(yè)定向
E.可以讓學(xué)生有賺錢的機會
A.男女性別差異
B.幼兒與少年的差異
C.同年齡人群內(nèi)部差異
D.同一個體身心不同構(gòu)成方面的差異
E.個體思維方式的差異
A.生理的發(fā)展
B.心理的發(fā)展
C.情商的發(fā)展
D.道德的發(fā)展
最新試題
學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)。
聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會權(quán)利是()。
學(xué)生是具有發(fā)展()的人。
受教育者權(quán)利的保護包括:家庭保護、學(xué)校保護、國家保護、司法保護。
學(xué)生的神態(tài)表情包括眼神、面部表情、形體動作。
學(xué)校組織學(xué)生的社會實踐,它的意義在于()。
學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種外部動力。
如何理解“壞孩子”“差等生”?()
學(xué)生申訴制度的特征有()。
教師不能體罰學(xué)生體現(xiàn)了教師應(yīng)該尊重學(xué)生的()。