（）將成為未來每個社會成員的基本生存方式。

陳老師在召開家長會時，總會考慮家長們的工作時間，盡量找他們共同休息的日子來開。陳老師的做法體現了（）。

下列關于處理教師與學生的關系的說法，錯誤的一項是（）。

幾個學生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一位教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么？”“聽螞蟻唱歌呢。”學生頭也不抬，隨口回答。“胡說，螞蟻怎會唱歌？”教師的聲音提高了八度。嚴厲的斥責讓學生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個個小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個倔強的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌？”（本文摘自《人民教育》）請運用現代教育理論對該教師的行為做出評析。

教師的任何教育行為都受到（）的制約。

當我們走進某市經濟技術開發(fā)區(qū)第一幼兒園時，發(fā)現這里有超市、醫(yī)院、食品店、理發(fā)店等，看到有人進門，兩位小“禮儀”彬彬有禮地迎過來；食品店的“大廚”立即捧上一個蛋糕請人坐下“嘗嘗”；如果你買一塊“蛋糕”，“服務員”只收“兩元”；來到“醫(yī)院”門口，嘿，“患者”正在排長隊，一位“醫(yī)生”和一位“護士”正忙著給“患者”打針、量體溫……這些僅僅是該園生活化教育的一個方面。該園進行的游戲，無論在內容還是形式上，也都是從幼兒熟悉的生活活動中演化而來。同時，該園用音樂游戲引領幼兒一日生活。洗手、如廁、集合、進餐、入睡等環(huán)節(jié)均選擇適宜的音樂游戲，讓幼兒在邊聽音樂邊游戲的過程中完成各項活動。在小班教育活動中，出現了這樣一幕：“我看到了綠色的天空、綠色的墻、綠色的輪胎……”“我看到了綠色的字、綠色的滑滑梯，老師，還有綠色的你……”一群孩子在幼兒園的院子里歡呼雀躍，透過綠色眼鏡，他們發(fā)現了一個完全不同的綠色世界。這是該園的孩子們學習詩歌《綠色的世界》時的情景。孩子們玩得越來越開心，家長們卻有了心病：每天上幼兒園光玩了．什么都沒學會，以后上了小學可怎么辦？面對家長們的擔心，該幼兒園通過自助晚餐活動來解除家長的心病。在該幼兒園舉行的自助晚餐活動中，孩子們彬彬有禮，謙讓有加，走紅毯、過拱門、服務員列隊迎賓……這場盛會的幕后支持者就是家長義工團隊。家長們提供了無微不至的服務，也看到了孩子們在社會生活中的表現。家長程女士參加自助晚餐活動后感慨地說：“走進幼兒園、了解幼兒教育，才理解了生活就是教育，明白了游戲并不是單純的玩。”為了讓家長了解幼兒園工作，轉變教育理念，該幼兒園還通過開展豐富多彩的親子活動、組織家長培訓會等形式，形成家園一體的課程游戲化共識。問題：結合材料從教育觀的角度談談實施幼兒素質教育的方法。

素質教育強調“選擇適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童”。這說明素質教育（）。

小雅是幼兒園小班的學生，聰明好動，學習習慣差，經常不完成家庭作業(yè)，編一些謊話騙老師；平時以自我為中心，經常跟同學發(fā)生糾紛；教師跟她說話，她常支支吾吾或者不理。小雅的教師便跟她父母聯系，可每次都是保姆接電話，說她爸媽工作比較忙，沒在家；幼兒園組織的“家長沙龍”活動小雅的爸媽也總是缺席，接送小雅上下學的事情全由保姆負責。根據上述材料，談談家園合作及其重要性。

萱萱今天是公共汽車的小司機，她見自己車上沒有乘客，于是就大聲嚷道：“快來乘車，我要開到動物園去了。”此時，娃娃的媽媽推著娃娃來乘車，剛想上車，硯硯走來對娃娃的媽媽說：“這輛車不能乘，沒有消過毒。”小司機聽到了，連忙從座位上站起來，跑到積木箱前拿出一塊綠色圓形積木，告訴他們：“我這輛車已經消過毒了，這是消過毒的標記。”經她這么一說，硯硯和娃娃的媽媽都乘上了這輛公共汽車，小司機的臉上露出了笑容。結合上面的案例說明游戲對兒童發(fā)展的重要意義。

孔子是我國古代著名的教育家，一生從事教育事業(yè)，培育了許多杰出的人才，對我國教育的發(fā)展作出了極大貢獻。孔子在長期從事教育事業(yè)的過程中，積累了豐富的教學經驗，也提出了許多著名的教育理論。孔子曾經說過這樣一句話：“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也?！闭埛治觥爸腥艘陨?，可以語上也；中人以下，不可以語上也?！边@句話蘊含了怎樣的教學理念，并分析它對我們從事教學活動有怎樣的啟示。