在音樂教學(xué)過程中，一切教學(xué)活動都必須在一定的教學(xué)環(huán)境下進行，有時由于多種主客觀因素的影響，往往會導(dǎo)致教學(xué)環(huán)境的變化，從而產(chǎn)生許多音樂教學(xué)事件。這里的音樂教學(xué)事件指的是（）。

案例：某教師在《京劇大師梅蘭芳》的欣賞課教學(xué)中，導(dǎo)入時，播放了京劇曲牌《夜深沉》，并點明了作為國粹藝術(shù)的京劇具有博大精深的文化內(nèi)涵（5分鐘）。先讓同學(xué)根據(jù)上課前的了解一起來探討梅蘭芳生平貢獻：然后介紹梅派唱腔的藝術(shù)風(fēng)格，并且與程派唱腔進行比較，尤其是對兩種流派在音色和行腔上進行細(xì)致的比較。例如：梅派在演唱上具有音色明朗圓潤，咬字吐字清晰，唱腔婉轉(zhuǎn)嫵媚、流利甜美，在句尾常用下滑音等特點：程派在演唱上具有音色柔美暗淡，咬字吐字沉著有力，唱腔縝密綿延、低回婉轉(zhuǎn)、起伏跌宕的特點。（35分鐘）最后部分，老師安排學(xué)生對四大名旦的唱腔風(fēng)格進行聽辨，并判斷出其中的哪一段是梅派唱腔。（5分鐘）。問題：依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》基本理念，對上面的教學(xué)案例片段進行分析，并簡述你的觀點。

案例：在音樂鑒賞課《音樂與人生》上，教師安排了“討論音樂與人生的關(guān)系”的教學(xué)環(huán)節(jié)，前后左右的學(xué)生立刻組成小組展開討論。教師站在一旁若有所思，似乎在思考下一步的教學(xué)進行，又似乎在計算課堂上已過去的時間，然后隨意地在各組間巡邏了一遍，既沒有參與、指導(dǎo)學(xué)生如何合作探索，也沒有調(diào)控學(xué)生在小組內(nèi)的交流活動。不到兩分鐘，教師打斷了學(xué)生的討論，進入了下一步的教學(xué)，此時茫然、失望的神情留在了學(xué)生的臉上。問題：依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》基本理念，對上面的教學(xué)案例片段進行分析，并簡述你的觀點。

哪一項不屬于音樂課學(xué)科綜合的類型？（）

案例：在一堂音樂歌唱課上，某教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)某高音歌唱家演唱的《我愛你，中國》。該老師引導(dǎo)：“請同學(xué)們感知、聽辨歌曲演唱者的音色特點。”他給了學(xué)生三個選項：女低音、女中音、女高音。一位男同學(xué)選擇了他認(rèn)為正確的選項：女低音。教師有些惱火，示意他坐下。對他的回答既無肯定，也不否定，學(xué)生處于茫然中。教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時顯然沒有想到會有這樣的教學(xué)反饋，于是采取了不管不顧的方式，按照既定的教學(xué)設(shè)計把課上完了。要求：（1）對案例提出自己的判斷。（2）對教學(xué)過程進行客觀評價。（3）對案例提出教學(xué)建議。

音樂教學(xué)事件的發(fā)生往往具有（），教師既無法估計它在什么時候發(fā)生，也不知道會以什么樣的形式出現(xiàn)。

（）是指產(chǎn)生于傳播革命的媒體，這些媒體可以與教師、課本和黑板一起來為教學(xué)目的服務(wù)。其組成教學(xué)技術(shù)的部分包括電視、電影、投影器、計算機及其他“硬件”和“軟件”項目。

“在進行歌唱教學(xué)時，適當(dāng)?shù)默F(xiàn)場示范與板書教學(xué)就足以達到最佳的歌唱教學(xué)效果，有的音樂教師卻偏偏要選擇大量的媒體視聽課件，這樣不僅分散了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的注意力，而且如果歌曲的歌唱版本選擇不當(dāng)、調(diào)過高或過低，都會嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣”體現(xiàn)了（）。

案例：一堂音樂課上，當(dāng)全體同學(xué)隨著《青春舞曲》歡快的旋律跟唱時，忽然從教室的角落里發(fā)出一句“不和諧的聲音”，全班哄堂大笑。原來是班上一個經(jīng)常愛搗亂的男孩發(fā)出的聲音。這個男孩平常喜歡拿著手機在走廊里播放音樂并放聲大唱，個人行為習(xí)慣也不是很好，因此同學(xué)們都有些看不起他。當(dāng)所有人笑他時，他用書捂住自己的臉，面紅耳赤地似乎在等待老師的批評。不料.這位老師首先假裝生氣地批評他嚇大家，緊接著表揚了他別具一格的演唱方式，并順勢引導(dǎo)大家用哼唱的方法進行學(xué)唱，全班同學(xué)被這種新穎的方法吸引了，唱得更起勁了。問題：依據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，結(jié)合教學(xué)案例談?wù)勛约旱挠^點。

案例：根據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，分析下面案例片段。一節(jié)音樂鑒賞課上，教師正播放著作品時，一個學(xué)生不耐煩說道：“都什么年代了還聽這個，難聽死了，真沒勁，都想睡覺了！老師從網(wǎng)上下載點流行音樂給我們聽聽吧。”一時間，同學(xué)們七嘴八舌，教室里亂哄哄的。“你們怎么這樣……反正書上的曲子是一定要學(xué)的。”王老師激動得語無倫次。面對同學(xué)們的抱怨，王老師無奈之下只得讓步，為了進行下去，這節(jié)課就在流行音樂中結(jié)束了。要求：（1）對教學(xué)過程進行客觀評價。（2）對案例提出教學(xué)建議。