（）是指產(chǎn)生于傳播革命的媒體，這些媒體可以與教師、課本和黑板一起來為教學目的服務(wù)。其組成教學技術(shù)的部分包括電視、電影、投影器、計算機及其他“硬件”和“軟件”項目。

現(xiàn)代電腦多媒體設(shè)施的特點不包括（）。

案例：在鑒賞課《獨特的民族風》的教學中，教師針對課本歌曲采用總聽、分段聽、演唱歌曲旋律等多種多樣的形式，聽了一遍又一遍，但每遍都沒有提出要學生去欣賞歌曲的內(nèi)涵，感受其中的情感。結(jié)果重復演聽了許多遍后.不僅學生對歌曲內(nèi)容、內(nèi)涵沒有把握，而且大家均流露出厭倦之感。問題：依據(jù)《普通高中音樂課程標準（實驗）》基本理念，對上面的教學案例片段進行分析，并簡述你的觀點。

案例：王老師為了調(diào)動音樂課氣氛，以便于更好地導入課堂教學內(nèi)容，每次音樂課前5分鐘，都讓1～2名同學表演節(jié)目，可以采用唱歌、跳舞等任意形式。一次，某同學表演了《小蘋果》，全班同學哈哈大笑，根本沒法靜下心來學習新課《北風吹》，認為《北風吹》不如《小蘋果》有意思。王老師非常氣憤，厲聲喝道：“聽《小蘋果》這種音樂毫無意義！以后音樂課前的表演，唱歌要唱經(jīng)典的歌曲，跳舞要跳經(jīng)典的作品，要提高自己的品味。好了，不討論了，我們上課……”請對案例中王老師的做法給出評價。

（）是教師用即時處理的方式，以果斷、機智的態(tài)度判斷處理問題。

案例：在介紹獨舞《春江花月夜》時，徐老師發(fā)現(xiàn)后排的一個男生在發(fā)呆走神，心不在焉。而當播放《春江花月夜》視頻進行欣賞時，他又在后面裝模作樣地模仿片中的舞蹈動作，引得周圍同學一片哄笑。徐老師于是將他叫到前面來，對他進行了批評教育，并讓他在第一排空位處坐下聽課直至下課。問題：依據(jù)《普通高中音樂課程標準（實驗）》基本理念，對上面的教學案例片段進行分析，并簡述你的觀點。

案例：在一堂音樂歌唱課上，某教師帶領(lǐng)學生學習某高音歌唱家演唱的《我愛你，中國》。該老師引導：“請同學們感知、聽辨歌曲演唱者的音色特點。”他給了學生三個選項：女低音、女中音、女高音。一位男同學選擇了他認為正確的選項：女低音。教師有些惱火，示意他坐下。對他的回答既無肯定，也不否定，學生處于茫然中。教師在教學預設(shè)時顯然沒有想到會有這樣的教學反饋，于是采取了不管不顧的方式，按照既定的教學設(shè)計把課上完了。要求：（1）對案例提出自己的判斷。（2）對教學過程進行客觀評價。（3）對案例提出教學建議。

不屬于探究性學習的形式是（）。

案例：某教師在《中國少數(shù)民間舞蹈》教學導入環(huán)節(jié)播放了大型音樂舞蹈史詩《東方紅》的選段并介紹了中國少數(shù)民族民間舞蹈發(fā)展史（10分鐘），教學過程中講解了蒙古族舞蹈、藏族舞蹈、朝鮮族舞蹈、維吾爾族舞蹈的表演形式特點及代表舞蹈家和舞蹈服飾（17分鐘）。教授后半部分，講授少數(shù)民族舞蹈服飾搭配造型等基本要素和步驟（18分鐘）。最后帶領(lǐng)學生欣賞維吾爾族舞蹈《摘葡萄》（10分鐘）。問題：依據(jù)《普通高中音樂課程標準（實驗）》基本理念，對上面的教學案例片段進行分析，并簡述你的觀點。

課堂的反饋調(diào)控不包括（）