鴉片戰(zhàn)爭后，幼兒社會教育由舊式的（）教育過渡到新式的制度化教育。

教育必須為變化做好準備，使人們知道如何接受這些變化并從中得到好處。

積極的行為評價法主要有：豎起大拇指、（）、輕摸頭、發(fā)給小紅花（小五角星）等。

幼兒期兒童開始有自我意識，并發(fā)展自己的（），教育者給他們什么樣的自我觀念和超我建構(gòu)將常常影響他們一生的人格發(fā)展。

新生兒對人臉的偏愛反映了兒童早期對（）客體與非人類客體的區(qū)分。

堅忍，即堅持與忍耐，這是成就一切的品格，也是向孩子示范（）力量的品格。

1956年的《幼兒園教育工作指南》關(guān)注兒童個人品質(zhì)的培養(yǎng)，但有較強的（）化傾向。

“求其聰明，而不知養(yǎng)之善”正是現(xiàn)代教育的通病。

內(nèi)疚感是個體對自己的過錯或過失的感知。

《幼兒園教育綱要》強調(diào)德育要滲透于（）、體育、上課、觀察、勞動和日常生活中。