問(wèn)答題

材料:
語(yǔ)文課堂上有蝴蝶飛進(jìn)來(lái),學(xué)生亂作一團(tuán),有的同學(xué)索性離開(kāi)自己的座位你追我趕地去撲蝴蝶……
教室里恢復(fù)平靜后,一班的陳老師靈機(jī)一動(dòng),便放棄了原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容,而讓同學(xué)把剛才撲蝴蝶的經(jīng)過(guò)寫(xiě)一篇作文,結(jié)果,同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲,說(shuō)得頭頭是道,寫(xiě)得也很精彩,樂(lè)得老師滿(mǎn)臉堆笑。
二班的楊老師面對(duì)以上的情境則是板起面孔,維持紀(jì)律,讓學(xué)生回到座位上,繼續(xù)原來(lái)的教學(xué)。而學(xué)生卻余興未止,沉浸在剛才的氛圍中……楊老師不愿意放棄原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容.否則他認(rèn)為自己“沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)”。

本案例中兩位老師的做法有何不同?

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A.思維定勢(shì)
B.學(xué)習(xí)遷移
C.原型啟發(fā)
D.功能固著

5.單項(xiàng)選擇題經(jīng)常開(kāi)展競(jìng)賽性的學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī),但學(xué)生間相互猜忌、不分享學(xué)習(xí)資料的現(xiàn)象也很?chē)?yán)重,這說(shuō)明教育()。

A.既有正向顯性功能,又有正向隱性功能
B.既有負(fù)向顯性功能,又有負(fù)向隱性功能
C.既有正向隱性功能,又有負(fù)向隱性功能
D.既有正向顯性功能,又有負(fù)向隱性功能

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