春天的早晨，孩子們陸陸續(xù)續(xù)來到幼兒園。早來的孩子們和值日生一起在給自然角里的各種植物澆水，突然發(fā)現(xiàn)一個花盆裂開了一道大約有兩厘米寬的縫，孩子們覺得很奇怪。“花盆為什么裂了？”“花盆里面有什么？”教師通過提出問題，引導(dǎo)孩子們進(jìn)行探索。孩子們把花盆撬開進(jìn)行觀察，最后發(fā)現(xiàn)是花盆里逐漸長大的小土豆把花盆撐破了。“土豆那么小，哪有那么大的勁？”有些孩子又產(chǎn)生了疑問。教師又利用飯后散步時間帶孩子到操場上觀察大樹根。孩子們終于悟到：根真有勁。
本案例體現(xiàn)了學(xué)前科學(xué)教育活動組織中的哪種組織形式？請簡要說明。
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A.引導(dǎo)兒童主動學(xué)習(xí)、支持幼兒探究解決問題策略、主動探索的過程
B.支持兒童親身經(jīng)歷探究過程、體驗科學(xué)精神的過程
C.使兒童獲得有關(guān)周圍物質(zhì)世界及其關(guān)系的感性認(rèn)識和經(jīng)驗的過程
D.兒童掌握科學(xué)知識的過程
最新試題
為學(xué)前兒童選擇打擊樂器配器方案時應(yīng)注意（）。
（）是一種基于0~6歲幼兒內(nèi)在需要的自發(fā)、自主性活動，在幼兒園課程中占有十分重要的地位。
幼兒園開展的主題課程大多是以幼兒（）為出發(fā)點選擇主題。
幼兒園音樂欣賞活動可以培養(yǎng)幼兒（）。
（）是對班級日常事務(wù)，以及家園日常交流、家長會組織與召開等進(jìn)行統(tǒng)籌管理。
離園環(huán)節(jié)是進(jìn)行（）溝通的重要時機(jī)。
在設(shè)計歌唱教學(xué)活動時，教師可以從（）分析與處理歌曲。
按照音樂游戲的表現(xiàn)形式分，音樂游戲可以分為（）。
幼兒教師應(yīng)使各個教學(xué)環(huán)節(jié)充滿（），引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)幼兒積極性和求知欲。
適合5~6歲兒童學(xué)習(xí)掌握的舞蹈動作有（）。