根據(jù)下面資料
案例一
軍霖同學(xué)曾是班上有名的差生。不但成績(jī)拉班級(jí)的后腿，還經(jīng)常惹“亂子”。有一次他要參加學(xué)校美術(shù)興趣小組，鑒于他的表現(xiàn)，起初，我不想同意，后來一想，還是讓他去參加吧，也許借此能促使他轉(zhuǎn)變。于是，我批準(zhǔn)了他的請(qǐng)求。不久，學(xué)校舉辦“第二課堂成果展覽”，我們班有一幅美術(shù)作品獲了大獎(jiǎng)。沒想到這幅作品競(jìng)出自軍霖之手。我在班會(huì)上，稱贊他心靈手巧，敢于創(chuàng)新，說也奇怪，從此以后，軍霖像變了一個(gè)人似的，學(xué)期結(jié)束，他還評(píng)上了“文明學(xué)生”。
案例二
某班大掃除后，班主任檢查衛(wèi)生。發(fā)現(xiàn)玻璃上有一個(gè)黑手印，于是就問是誰(shuí)擦的。擦玻璃的是平時(shí)成績(jī)比較好的王蘭，她說自己擦得很干凈，是別人故意的。劉老師把最調(diào)皮的陳飛叫過來，問手印是不是他的，陳飛沒有說話，劉老師以為他是默認(rèn)了，劉老師批評(píng)他，為什么自己不認(rèn)真打掃，還要去破壞別人的勞動(dòng)成果？陳飛說：“我一直在勞動(dòng)，這手印不是我的”。劉老師更加生氣了，說：“我沒有看到你在勞動(dòng)，你一直躲在下面看小說，等下來我辦公室!”放學(xué)后劉老師批評(píng)了他。以后，陳飛一上劉老師的課就睡覺，成績(jī)?cè)絹碓讲睢?br />
請(qǐng)根據(jù)以上案例，回答下列問題：
請(qǐng)根據(jù)教育理論相關(guān)知識(shí)對(duì)案例一中的教師轉(zhuǎn)變差生的做法進(jìn)行評(píng)析。
要求：分析透徹，評(píng)價(jià)準(zhǔn)確，條理清晰，字?jǐn)?shù)不超過400字。
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A.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合原則
B.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則
C.教育影響的一致性與連貫性原則
D.正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合原則
A.民主式和權(quán)威式
B.教學(xué)中心式和集體中心式
C.權(quán)威式和放任式
D.放任式和民主式
A.認(rèn)知階段
B.聯(lián)系形成階段
C.動(dòng)作模仿階段
D.自動(dòng)化階段
A.大氣、磁場(chǎng)、高能帶電粒子
B.大氣、水、太陽(yáng)風(fēng)
C.磁場(chǎng)、氧氣、太陽(yáng)光波
D.高能帶電離子、水、氧氣
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.正懲罰
D.負(fù)懲罰
最新試題
馬克思、恩格斯創(chuàng)立科學(xué)社會(huì)主義理論體系，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)主義從空想到科學(xué)的飛躍。1848年，馬克思、恩格斯發(fā)表《共產(chǎn)黨宣言》，此著作（）。
“塔里木盆地一吐魯番盆地—河西走廊一寧夏平原一黃土高原一華北平原一長(zhǎng)江中下游平原”是哪項(xiàng)工程的路線？（）
關(guān)于載人航天工程，下列說法錯(cuò)誤的是（）。
下列選項(xiàng)中，有關(guān)我國(guó)精神的說法錯(cuò)誤的是（）。
學(xué)科課程，是指根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和科學(xué)發(fā)展，分門別類地從各門科學(xué)中選擇適合學(xué)生年齡特征與發(fā)展水平的知識(shí)所組成的教學(xué)科目，亦稱分科課程。下列對(duì)學(xué)科課程的理解正確的是（）。
由于工作記憶的容量有限，提取任務(wù)容易完成，使人感覺其提取過程很簡(jiǎn)單。然而研究表明，工作記憶的提取過程相當(dāng)復(fù)雜。斯滕伯格最早研究這個(gè)問題，發(fā)現(xiàn)工作記憶的信息提取方式有三種可能，分別是（）。
下列哪項(xiàng)不屬于統(tǒng)一戰(zhàn)線的對(duì)象？（）
教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的原理和方法研究學(xué)校教育情境中的學(xué)與教基本心理規(guī)律及其運(yùn)用的學(xué)科。教育心理學(xué)的主要任務(wù)包括（）。
遷移是學(xué)習(xí)的一種普遍現(xiàn)象，各種經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響都可以視為遷移現(xiàn)象。
倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持、回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。研究表明，倒攝抑制效應(yīng)的大小，受下述因素影響（）。