①李老師發(fā)現(xiàn)美國的漢語課堂學習環(huán)境非常寬松和自由，課堂上很難做到“秩序井然”。
而且與機械性的練習相比，學生更喜歡完成開放型的任務
②李老師在美國的課堂上公布了學生上節(jié)課小測驗的成績，結果被學生家長投訴，他很
不理解，因為在國內(nèi)這樣的做法太常見了。
③美國經(jīng)理：“看來我們星期六也得照常營業(yè)了?！?br /> 中國雇員：“我明白。”
美國經(jīng)理：“你星期六能來嗎？”
中國雇員（猶猶豫豫地）：“是的，我想可以?！?br /> 美國經(jīng)理：“那非常好。謝謝!”
中國雇員：“嗯，但是星期六是個特別的日子。”
美國經(jīng)理：“你的意思是？”
中國雇員：“星期六是我兒子的生日。”
美國經(jīng)理：“哇.好事啊!我希望你們都玩得開心。那么.星期六見?！?br /> 請從A-E中選出上述情況所對應的文化差異類型，其中有兩個多余選項。

①李老師發(fā)現(xiàn)美國的漢語課堂學習環(huán)境非常寬松和自由，課堂上很難做到“秩序井然”。
而且與機械性的練習相比，學生更喜歡完成開放型的任務
②李老師在美國的課堂上公布了學生上節(jié)課小測驗的成績，結果被學生家長投訴，他很
不理解，因為在國內(nèi)這樣的做法太常見了。
③美國經(jīng)理：“看來我們星期六也得照常營業(yè)了。”
中國雇員：“我明白。”
美國經(jīng)理：“你星期六能來嗎？”
中國雇員（猶猶豫豫地）：“是的，我想可以。”
美國經(jīng)理：“那非常好。謝謝!”
中國雇員：“嗯，但是星期六是個特別的日子。”
美國經(jīng)理：“你的意思是？”
中國雇員：“星期六是我兒子的生日。”
美國經(jīng)理：“哇.好事啊!我希望你們都玩得開心。那么.星期六見。”
請從A-E中選出上述情況所對應的文化差異類型，其中有兩個多余選項。

下面是一位漢語教師設計的慶祝中國春節(jié)的活動方案：
A播放介紹中國春節(jié)的視頻短片。
B教學生掌握各種春節(jié)拜年的吉祥話。
C讓學生用漢語對老師說“過年好”，教師給每個學生發(fā)一個紅包，學生回家也要對父母
說“過年好”。
D____________①_______________。
E教師制作中國龍身，每個學生裁剪8塊“龍鱗”，在其中的5片上寫上不同的新年賀詞，
在另外3片上寫上新年愿望，讓學生把“龍鱗”貼在龍身上。
F學習“?！弊?，告訴學生倒貼“福”字的典故，讓學生學會寫“?！弊帧?br /> G選幾幅有代表性的對聯(lián)，讓學生逐字學習，了解意思。
H讓學生上網(wǎng)搜索關于中國新年的知識，回答教師提出的問題，比如：
____________②_________________？

下面是一位漢語教師設計的慶祝中國春節(jié)的活動方案：
A播放介紹中國春節(jié)的視頻短片。
B教學生掌握各種春節(jié)拜年的吉祥話。
C讓學生用漢語對老師說“過年好”，教師給每個學生發(fā)一個紅包，學生回家也要對父母
說“過年好”。
D____________①_______________。
E教師制作中國龍身，每個學生裁剪8塊“龍鱗”，在其中的5片上寫上不同的新年賀詞，
在另外3片上寫上新年愿望，讓學生把“龍鱗”貼在龍身上。
F學習“?！弊?，告訴學生倒貼“福”字的典故，讓學生學會寫“福”字。
G選幾幅有代表性的對聯(lián)，讓學生逐字學習，了解意思。
H讓學生上網(wǎng)搜索關于中國新年的知識，回答教師提出的問題，比如：
____________②_________________？

下面是一位漢語教師設計的慶祝中國春節(jié)的活動方案：
A播放介紹中國春節(jié)的視頻短片。
B教學生掌握各種春節(jié)拜年的吉祥話。
C讓學生用漢語對老師說“過年好”，教師給每個學生發(fā)一個紅包，學生回家也要對父母
說“過年好”。
D____________①_______________。
E教師制作中國龍身，每個學生裁剪8塊“龍鱗”，在其中的5片上寫上不同的新年賀詞，
在另外3片上寫上新年愿望，讓學生把“龍鱗”貼在龍身上。
F學習“福”字，告訴學生倒貼“?！弊值牡涔剩寣W生學會寫“?！弊?。
G選幾幅有代表性的對聯(lián)，讓學生逐字學習，了解意思。
H讓學生上網(wǎng)搜索關于中國新年的知識，回答教師提出的問題，比如：
____________②_________________？