問答題

影視產(chǎn)品擠壓紙媒讀物是當下一個明顯趨勢,正推動文化生態(tài)的劇烈演變。前者傳播快、受眾廣、聲色并茂,并具有文字所缺乏的諸多優(yōu)越,不能不使寫作者們疑惑:文學(xué)是否己成為夕陽?
沒錯,如果文字知識用來記錄實情、實景、實物、實事,這樣的文學(xué)確實已遭遇強大對手,落入螳臂當車之勢,出局似乎是遲早的事。不過,再想一想就會發(fā)現(xiàn),文學(xué)從不限于實錄,并非某種分鏡頭腳本,優(yōu)秀的文學(xué)實中窩虛,虛實相濟,虛實相生,常有鏡頭夠不著的地方。錢鐘書先生早就說過:任何比喻都是畫不出來的,說少年被“愛神之箭”射中,你怎么畫?畫一支血淋淋的箭穿透心臟?今人同樣可以質(zhì)疑:說戀愛者在“放電”,你怎么畫?畫一堆變壓器、線圖、插頭?畫不出來,就是拍攝不出來,就是意識的非圖景化。其實,不僅比喻,文學(xué)中任何精彩的修辭,任何超現(xiàn)實的個人感覺,表現(xiàn)于節(jié)奏,色彩,韻味,品相的相機把握,引導(dǎo)出卻略、跳躍、拼接、置換的變化多端,使一棵樹也可能有上千種表達,總是令拍攝者為難,沒法用鏡頭來精確地追蹤。在另一方面,文字的感覺化之外還有文字的思辨化。錢先生提到的是:人是高智能動物,對事物總是有智性理解,有抽象認知,有歸納、演繹、辯證、玄思等各種精神高路,所謂“白馬非馬”,具體的白馬黑馬或可入圖,抽象的“馬”卻不可入圖;即便拿出一個萬馬圖,但“動物”“生命”“物質(zhì)”“有”等更高等級的相關(guān)概念,精神遠行的諸多秒門,還是很難圖示和圖解,只能交付文字來管理,若沒有文字,腦子里僅剩一堆亂糟糟的影像,人類的意識活動其不會滑入幼兒化啊?
可見有了這兩條,寫作者大可放下心來,即便撞上屏幕上的聲色爆炸,漢語寫作的堅守、發(fā)展、實驗也并非多余。恰恰相反,文字與圖像互為隱形推手,一種強旺的文學(xué)成長,在這個意義上倒是優(yōu)質(zhì)影視生產(chǎn)不可或缺的重要條件。(摘編自韓少功《鏡頭夠不著的地方》)

文中帶下畫線處“鏡頭夠不著的地方”指的是什么?請簡要概括。

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1.問答題剛參加工作的夏老師,承擔高中一年級的英語教學(xué),第一次上課時,夏老師正在用英語做自我介紹,其他同學(xué)都在認真的聽,唯獨做在第一排的一個男生沒有抬頭,夏老師注意到他正在看一本英文小說,她雖有些不快,但也未多想,就開始教學(xué),夏老師朗讀課文的時候,發(fā)現(xiàn)那個男生根本就沒有把課本拿出來,“要不要提醒他呢?”夏老師一分神,結(jié)果讀錯了一個單詞?!扒?!”那個男生發(fā)出了不屑的聲音,夏老師感覺特別尷尬,上課也沒了狀態(tài)。課后,夏老師從別的老師那里了解到,這個男生叫李奇,曾經(jīng)因父母工作的關(guān)系在國外上了幾年學(xué),英語水平已經(jīng)很高了。夏老師向有經(jīng)驗的老師請教,并主動找到李奇交流,夏老師了解到李奇非常喜歡外國文學(xué),于是,夏老師找來許多最新原版英文書籍,認真閱讀、思考,并利用課外時間與李奇交流心得,漸漸地,李奇也喜歡主動找夏老師交流,夏老師讓李奇擔任班級英語課代表,還鼓勵他在班上積極分享閱讀體會和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,一段時間后,夏老師發(fā)現(xiàn),李奇不僅在課堂上積極發(fā)言,還主動帶領(lǐng)其他同學(xué)一起學(xué)習(xí),整個班級學(xué)習(xí)英語的氛圍越來越濃厚了。問題:請結(jié)合材料,從教師職業(yè)道德的角度,評析夏老師的教育行為。
2.問答題湯老師接手3班班主任一個月了,他在課間經(jīng)常把做作業(yè)的同學(xué)“攆”出教室,還“異想天開”的讓學(xué)生自主設(shè)計去世界文化遺產(chǎn)的考察路線,讓學(xué)生模仿在聯(lián)合國發(fā)言,讓學(xué)生設(shè)計一次公益募捐的方案就在其他老師議論湯老師的這些做法時,他又在“折騰”分層教學(xué),現(xiàn)在他需要投入更多的時間和精力進行準備,上課要同時兼顧班上多個小組的精神狀態(tài)有老師建議他少“折騰”,還說:“你關(guān)注大多數(shù)學(xué)生就行了,何必那么費勁,再說即使你這樣辛苦,也不一定保證每個學(xué)生都能學(xué)好?!睖蠋熞廊粓猿炙淖龇ǎ诮?jīng)過多次試驗后,他慢慢發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)還有很多竅門,比如可以把分層教學(xué)和“小先生制”結(jié)合起來,可以讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)所思所得。例如,在學(xué)完《屈原》之后,學(xué)生交上來的作業(yè)有讀后感,有續(xù)寫、改寫,有詩歌、圖畫、短劇,角度多樣,觀點鮮明,一段時間之后,湯老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越樂于在作業(yè)中另辟蹊徑的表達自己的想法了。問題:結(jié)合材料,從學(xué)生的角度,評價湯老師的行為。
4.單項選擇題在Excel中,下來方法可實現(xiàn)快速查找滿足條件的數(shù)據(jù)內(nèi)容的是()。

A.排序
B.自動篩選
C.數(shù)據(jù)單
D.分類匯總

最新試題

關(guān)于物質(zhì)獎勵與學(xué)習(xí)動機的關(guān)系,以下說法正確的有()。

題型:多項選擇題

維護自己利益的權(quán)利;也包括可以要求負有積極義務(wù)的義務(wù)人作出這種積極行為的權(quán)利。這體現(xiàn)的教育法律權(quán)利的表現(xiàn)形式是()。

題型:單項選擇題

強調(diào)學(xué)生完成作業(yè)或回答問題后要及時反饋和強化的心理學(xué)家是()。

題型:單項選擇題

以下教育法律關(guān)系的說法不正確的是()。

題型:單項選擇題

從上述案例可以得到的啟示有()。

題型:多項選擇題

根據(jù)皮亞杰的認知階段發(fā)展理論,一般不可能出現(xiàn)在小學(xué)三年級學(xué)生身上的行為是()。

題型:單項選擇題

陽光小學(xué)坐落于美麗的蓮花湖畔,近年來學(xué)校圍繞蓮文化主題進行了校園文化建設(shè)。學(xué)校推行課外閱讀,根據(jù)學(xué)段要求學(xué)生背誦校本教材《小荷尖尖》里收集整理的詩歌;定期組織學(xué)生到蓮花湖開展綜合實踐考察,學(xué)生通過實地觀察,記錄蓮花湖生態(tài)區(qū)的氣候、動物、植被等情況;生物老師在課堂上教孩子們將從蓮花湖采回來的植物做成標本,課后還指導(dǎo)學(xué)生撰寫科技小論文;語文老師讓學(xué)生以荷花為主題作文;美術(shù)老師還會帶學(xué)生到蓮花湖寫生……由此可見陽光小學(xué)實施的課程類型有()。

題型:多項選擇題

關(guān)于協(xié)同教學(xué),以下說法正確的有()。

題型:多項選擇題

教育目的應(yīng)闡明()。

題型:多項選擇題

從該案例中得到的啟示有()。

題型:多項選擇題