A.大學(xué)生學(xué)習(xí)心理研究
B.德育心理研究
C.教學(xué)心理研究
D.心理特征研究
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A.隨機化原則
B.局部控制原則
C.客觀性原則
D.可控制性原則
A.對高校學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)、類型與特點，高等教育的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，高等教育的認知學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)等的探討
B.對學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)與應(yīng)用，心智技能的形成與培養(yǎng)途徑等的討論
C.對學(xué)習(xí)遷移的實質(zhì)、分類與作用等進行研究
D.對大學(xué)生學(xué)習(xí)動機的結(jié)構(gòu)、類型與作用進行研究
A.問卷法
B.實驗法
C.個案法
D.產(chǎn)品分析法
A.發(fā)展法
B.觀察法
C.系統(tǒng)法
D.實驗法
A.發(fā)展法
B.實驗法
C.系統(tǒng)法
D.觀察法
最新試題
皮亞杰認為，判斷兒童品德是否成熟的第二個參照點是（）
教師對學(xué)生的期望最終在學(xué)生未來行為中得以體現(xiàn)的現(xiàn)象叫做（）
教師對自己的學(xué)科教學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生影響的判斷與估計，即（）
由一些觀點、興趣、愛好、習(xí)慣、志向、態(tài)度相似的同學(xué)自發(fā)組合、而成的群體是（）
“行可以為表儀者，為人師也”，這強調(diào)了高校教師職業(yè)角色中，教師要成為（）
影響教師效能感的因素不包括（）
群體在討論后，其決策比其成員的初始決策傾向更為極端，可能更加冒險或更加保守。這種現(xiàn)象是（）
根據(jù)動機與學(xué)習(xí)行為指向的關(guān)系，自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于（）
從心理健康教育的目標看，對大學(xué)生開展生涯輔導(dǎo)屬于實施（）的心理健康教育。
下列哪個階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？（）