A.意志的自制性和果斷性
B.對(duì)工作和學(xué)生的態(tài)度
C.教師思維品質(zhì)
D.深厚的知識(shí)素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累
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A.教學(xué)監(jiān)控的敏感性增強(qiáng)
B.教學(xué)監(jiān)控的遷移性增強(qiáng)
C.教學(xué)監(jiān)控由他控到自控
D.教學(xué)監(jiān)控達(dá)到自動(dòng)化
A.積極的驗(yàn)證階段
B.重新概括階段
C.觀察與分析階段
D.具體經(jīng)驗(yàn)階段
A.教學(xué)效能感（個(gè)體）
B.自我效能感
C.自我控制感
D.自我統(tǒng)一感
A.機(jī)能主義
B.精神分析主義
C.構(gòu)造主義
D.認(rèn)知心理學(xué)
A.行為主義
B.精神分析主義
C.人本主義
D.認(rèn)知心理學(xué)
最新試題
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的大學(xué)生因成績(jī)掛科而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)受挫，一蹶不振。這種現(xiàn)象從遷移類(lèi)型上分析，屬于（）
根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段觀，大學(xué)時(shí)期學(xué)生人格發(fā)展進(jìn)入到（）階段。
基于心理健康教育的目標(biāo)層次，學(xué)校開(kāi)展“防患于未然”教育，是落實(shí)心理健康教育的（）
根據(jù)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)行為指向的關(guān)系，自我提高內(nèi)驅(qū)力屬于（）
某學(xué)生為了證明自己而選擇某門(mén)課程的學(xué)習(xí)。他這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）
從心理健康教育的目標(biāo)看，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展生涯輔導(dǎo)屬于實(shí)施（）的心理健康教育。
黛布拉·道森將大學(xué)教師工作發(fā)展者分為（）
大學(xué)生人際交往中十分注重感情交流，講求情投意合和心靈深處的共鳴，這體現(xiàn)了大學(xué)生人際關(guān)系的什么特點(diǎn)？（）
通過(guò)培養(yǎng)大學(xué)生的批判性思維方式，以影響具體學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力。這種學(xué)習(xí)遷移屬于（）
下列哪個(gè)階段的附屬內(nèi)驅(qū)力最為突出？（）