A.核心行為
B.行為產(chǎn)生的條件
C.行為表現(xiàn)標準
D.教育行為
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A.認知領域
B.情感領域
C.動作技能領域
D.觀念領域
A.豐富化
B.結構化
C.追求高檔化
D.可操作化
A.各個活動區(qū)的使用率，以了解目前的設置是否符合孩子的興趣和需要，并及時進行調(diào)整
B.幼兒所獲得的學習經(jīng)驗
C.活動材料的數(shù)量和難易程度，教師以此來考慮材料的投放或變換問題
D.幼兒間的沖突與環(huán)境的關系以及事故與環(huán)境的關系
A.安全問題
B.自理問題
C.心里氣憤問題和規(guī)則問題
D.以上幾項都對
A.活動內(nèi)容的材料往往需要根據(jù)幼兒的能力適當?shù)募右愿淖?br />
B.幼兒有特殊的興趣和需要、教師有特殊的教育意圖時，材料應該做相應的調(diào)整
C.活動區(qū)的材料放進去之后，教師就不用管了
D.活動區(qū)材料的穩(wěn)定性不是不變的
最新試題
教師以扮演客串角色的身份加入幼兒正在進行的區(qū)域活動當中，教師的這種干預方式屬于（）
簡述課程過程模式對幼兒園課程的影響。
在一級主題的核心價值基礎上，根據(jù)幼兒興趣、需要派生出幾個同等級別的二級主題，這種主題推進屬于（）
幼兒園（）是實現(xiàn)幼兒園（）的手段和中介。
簡述區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設中對材料的要求。
教師根據(jù)幼兒的興趣及需要隨時調(diào)整活動重點，改變原有計劃，生成新的活動內(nèi)容，體現(xiàn)了（）
簡述幼兒園課程內(nèi)容組織的形式。
幼兒園課程評價以教師的自評為主要方式，因此，教師的（）是對園本課程開發(fā)評價最有效的方式之一。
簡述綜合課程中教育活動設計的原則。
南京的“田野課程”，是以（）的“生活教育”理論、創(chuàng)造性教育理論和方案教學的經(jīng)驗為背景進行的。