A.言語信息的學(xué)習(xí)
B.智慧技能的學(xué)習(xí)
C.認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)
D.態(tài)度的學(xué)習(xí)
E.運動技能的學(xué)習(xí)
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A.新知識的獲得
B.知識的轉(zhuǎn)化
C.對知識的評價
D.知識的保持
E.知識的提取
A.雙側(cè)性遷移
B.語言-動作遷移
C.動作-動作的遷移
D.單側(cè)性遷移
E.順向遷移
A.桑代克
B.卡普捷烈夫
C.孔子
D.斯金納
A.自我強化
B.替代強化
C.結(jié)果期待
D.自我效能感
A.代表性學(xué)習(xí)
B.命題學(xué)習(xí)
C.概念學(xué)習(xí)
D.問題解決學(xué)習(xí)
最新試題
根據(jù)斯騰伯格的觀點，某同學(xué)在參加大學(xué)社團(tuán)活動的策劃中，負(fù)責(zé)進(jìn)行計劃、控制和評估的成分是（）。
下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯誤運用無意注意規(guī)律的是（）。
教育心理學(xué)的理論建設(shè)時期是在（）。
直接教學(xué)是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。（）
感覺動作階段的兒童，其思維的典型特點是（）。
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有（）。
符號學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過程。（）
讓學(xué)生自己編制一份測驗小學(xué)兩步應(yīng)用題的測題，這是操作評定方法。（）
生成學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過程，是對（）的說明。
教師所倡導(dǎo)的理論和所采用的理論是一致的。（）