A.直觀動作思維
B.形象思維
C.邏輯思維
D.直覺思維
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A.合取概念
B.析取概念
C.關系概念
D.自然概念
A.鋼筆
B.毛筆
C.書寫工具
D.圓珠筆
A.抽象
B.概括
C.分析
D.綜合
A.思維的抽象過程
B.思維的具體化過程
C.思維的分類過程
D.思維的概括過程
A.分析與綜合
B.判斷與推理
C.比較與抽象概括
D.系統(tǒng)化與具體化
A.分析和綜合
B.間接性和概括性
C.判斷和推理
D.指向性和集中性
A.概括性
B.間接性
C.對經(jīng)驗的改組
D.綜合性
A.直接性
B.間接性
C.廣闊性
D.創(chuàng)造性
A.語音知覺
B.詞匯理解
C.詞匯加工
D.詞匯表征
A.內部言語
B.對話言語
C.書面言語
D.獨白言語
最新試題
學與教相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）。
（）是獨立于精神分析和認知行為主義理論的“第三力量”。
把小數(shù)、分數(shù)、整數(shù)概括為有理數(shù)，體現(xiàn)了思維的（）。
1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（），對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結。因此，烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。
就某一問題要求被研究者回答自己的想法或做法，以此來分析推測群體的態(tài)度和心理特征的心理學研究方法是（）。
精神分析學派的興起被稱為第一次革命。
狹義的教學環(huán)境是指（）。
（）是行為主義學派的主要特征
下列有關教育心理學發(fā)展的歷史事件中，屬于初創(chuàng)時期發(fā)生的事件是（）
明明知道某件事，就是回憶不起來，這是（）。