研究認為，在認知學習中起關鍵作用的是長時記憶。

具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經驗中迅速得出結論。

學習需要不僅指學習者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。

對教學設計影響較大的學習理論主要是人本主義學習理論而非認知學習理論。

列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學習材料的要點。

智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。

根據“耶基斯一多德森”法則，每一項工作任務都有其最佳的動機水平。

教學反思的認知成分是指教師如何加工信息和做出決策。

元認知有助于學生主體性的發(fā)展。

根據馬斯洛的需要層次理論，學生的學習既為了滿足基本需要，也為了滿足成長需要。